山东省济阳县八年级语文上册第六单元第27课短文两篇问题生成课导学案新版新人教版

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1、《短文两篇》姓名课题课型时间梁彩星《短文两篇》问题牛成课学导冃标1.知识目标：朗读课文，掌握重点的文言字词，如：遂、盖、但、寻、念、和与等。2.能力冃标：把握作者所表达的情感，理解“闲人”的含义。品味朴素口然、意味隽永的语言。3.・情感冃标：•领略文中刀色自然Z美，感受作者胸怀旷达Z美。学导重点及方法重点：学会景物描写的赏析方法。本文描写刀色的方法被奉为「古经典。难点：学习借景抒情的写作方法。文章共84个字，，却借游承天寺，传达了复杂微妙的心情。问题预设1、初读课文，解释•下列加点字词。欲（）八（）念（）

2、遂（）相与（）但（.）盖（）你述能找出那些重点字词？请写在下面。2、“元丰六年

3、•刀

4、•一口夜，解衣欲睡，刀色入户，欣然起行。”“庭下如积水空明，水中藻、荐交横，盖竹柏影也。”“何夜无月？何处无竹柏？”全文以月色为线索，展开描写和抒情，为我们展现了一•副刀下美景图。请认真品读•文章，对文章结构进行划分，并清晰地概括出每部分的内容。3、“庭卜•如积水空明，水中藻、特交横，盖竹柏影也。”作者用凝练的笔舉，为世人展现出了一个空明澄澈的美妙境界。请从修辞手法的角度，赏析此句的妙处。4、文章结尾句写道“何夜无刀？何

5、处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”其中的“闲人”冇着特殊的含义？联系时代背景，分析其特殊含义以及作者所流露出的思想感情？过程吋控学导内容设计情境创设2苏轼一牛跌宕起一伏，但有一样东西却自始至终伴随了他一生，这样东西就是月亮月亮总是和中国佛教——禅宗联系在一起的，有诗为证：“见山不是山，见水何曾别？山河与大地，都是一轮月”•苏轼笔下的明月浸透了独特、丰富、复杂、幽深的人生顿悟和喟叹，真正领略到月的“阴晴圆缺”他的高洁情操，只冇明刀可以朗照，可以寄寓，可以见证！目标3

6、'

7、读导读单上的目标，结合重难点和知识链

8、接了解本节课的学习内容。形成

9、'

10、己的目标，咀嚼写在导读单上。自学•指导10请同学们快速阅读课文，，通过再次研读看能否解决导读单上你H己的问题，白己试着把“夜游”的故事用现代汉语说一遍，若发现新问题用红笔写在导读单上。1•研读文本后仍不会的，可以询问老师或者同学。2•红笔修改答案，认真书写。3.不会的记录下来，写在我的口学问题处，小组讨论吋解决。重点关注17班：刘贺刘涛靳杨柳李文波张文月鞠永恒卢建东18班：许荣可张迪马冲王玉林杨兆菲魏鹏侯亚慧赵良浩讨论指导8自学过程中还有疑难的提出來，让小组同学帮你解决。

11、解决不了的问题记录下來，生成小组问题。并把小组解决不了的问题写在黑板上，同学们认真浏览黑板上的问题，毎组至少认领两个问题进行展讲。重点参与：17班：1、3、6、8组18班：2、4、5、9组展讲指导12人家讨论认真，相信人家都有了占己的答案、思路、拓展，下面由学科长负责，请各小组展示讨论结果。请同学们看黑板上的问题，勇敢的站起来展讲最拿手的题冃。要求：1•人方得体，声音洪亮，语言流畅。2.要有明确的答案、思路、拓展，必要时做好板书的准备，讣人家记录下•你的答案。教师行为：1.教师参与活动，鼓励学生。2.教师

12、进行赏识性评价。精讲点拨审题1、後游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）欣然起行（欣喜么悄）----念无•为圧（有点遗憾）遂（不假思索中有点激动）——寻（有急切访友之情）亦未寝（与好友心有灵犀-点通的喜悦）相与步于中庭（份闲适，一份从容）何夜无刀？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（壮志未酬的苦闷、达观的处世态度）2、你认为“闲人”是指什么样的人？答案方法拓展3、“闲人”指谁？为何自称“闲人”？“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？指白己当时“有职无权”的境况，是对H己的

13、一种白嘲：清闲之人。指能不汲汲于名利，能够寄情山水，有心欣赏白然美景的人，是一种欣喜；不汲汲于名利的人，•聊以自慰的人，旷达乐观的人。口己本当为国家奉献，而现在却无用武Z地，沦落至此，有一种失落。失落寂寞的人。训练指导1.学生认真完成训练单的问题。2.教师批阅学科长的训练单，明确问题答案。3.学科长批阅组员的训练单。打点收获31.教师指导整理，做点拨。2.请几位同学做课堂总结。导后反思元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱示，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲

14、差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。