《快乐读书吧》教学设计（附教案）

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1、《快乐读书吧》教学设计【教材解析】这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授基本的阅读方法。教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，让学生敞开交流阅读体会和感受。木次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成，内容分别指向阅读的方式一一和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的途径一一书店、图书馆、阅览室；阅读的成效一一了解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待一一学了拼音就能读更多的书了。【教学目标】1•鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。2•创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空

2、间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。3•在充分的阅读屮，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。【教学重难点】体会阅读的快怎，产生阅读的期待，怎于和大家分享课外阅读成果。【课前准备】1•带有课文插图的课件。读书汇报卡。（教师）2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。（学生）【课时安排】:1课时。【教学过程】一、借助名言，激发情感1•引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书屮有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所

3、以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！（板书课文题目）设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。二、借助插图，感受亲子阅读1•课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。）2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。3•启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？（高兴）请你带着这种情感再来读一读这一句话。4•小组交流：和爸爸妈妈一

4、起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。5.全班交流：话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？（1）家长读给孩子听；（2）孩子读给家长听；（3）家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？6•发岀活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。亲了阅读卡家长每天阅读时

5、间：（）分钟。读书时间孩子每天阅读时间：（）分钟。每天有效共读时间：（）分钟。共读收获孩子的话：家长的话：亲子共读相片：精彩瞬间写上瞬间感受的话：设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动,容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。三、借助插图，体验阅读成就1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我'故事大王'”。3•小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈

6、自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。4.全班交流，推选“故事大王”。设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受,把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。四、借助插图，选择阅读类型1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。2•指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲

7、什么，哪个地方最有趣。4•小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。五、借助插图，学会拼音阅读1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的