快乐读书吧教学设计孙琨

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1、教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者孙琨爱乐实验小学13671056416教学基本信息课题语文园地一快乐读书吧学科语文学段第一学段年级一年级下册相关领域教材书名：义务教育教科书语文一年级下册出版社：人民教育出版社出版；日期：2018年1月第2次印刷1.指导思想与理论依据一年级学生的识字量有限，开展课外阅读很困难。童谣和儿歌就是非常好的形式。首先篇幅短小，交流和阅读起来都很灵活方便，和生活的已有经验紧密相连。内容较浅显，好理解好记忆，不仅可以巩固识字，还可以丰富自己的生活经验。2.教学背景分析对于学生来说，“快乐读书吧”里的两首童谣和儿歌，虽然是第一次接触，但是童

2、谣和儿歌的形式却是学生们非常熟悉的。从他们会说话开始，长辈最先教的就是短小有趣，朗朗上口的歌谣。我从关注学生的已有认知经验和生活经验，导入新课。《摇摇船》是首很古老的童谣，尊老爱幼是中华民族的优秀的传统，宝宝怀着急切的心情坐着摇摇船去看望外婆，外婆不仅夸奖了宝宝，还给宝宝准备了一大堆好吃的糖果饼糕。童谣中传递的浓浓的爱意让读者眼前仿佛出现了其乐融融的画面。《小刺猬理发》是儿童文学作家鲁兵创作的一首儿歌，作者运用夸张的手法，把原来不讲卫生，不爱整洁的小朋友形象地称为“小刺猬”，理完头发瞧瞧他，不是小刺猬，是个小娃娃。语言诙谐、幽默，备受学生们喜欢。除了这两首歌谣，书

3、中的助学伙伴还推荐了一首学生们耳熟能详的童谣“小老鼠上灯台”，因为熟悉，所以运用不同形式，读读即可。但要重视推荐这种形式，由书上转为同学间、师生间交流推荐，把学生的阅读由课内引向课外，拓展了学生的阅读空间。提升了阅读面和阅读总量，也开发了课外阅读的资源。组内交流，小组展示等，也尽可能多的为学生提供展示交流的机会，引导学生变被动为主动学习，用丰富的形式，不断激发学生的学习动力，使他们真正成为学习的主人。教师推荐课外书的形式，目的在为不同起点的学生提供丰富的学习资源，为学生留有选择和拓展的空间。3.教学目标(含重、难点)1．对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类书籍

4、，通过读童谣和儿歌的形式巩固识字。2.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。3.通过读童谣和儿歌初步感悟其中的道理。4.诵读儿歌、童谣，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。教学流程示意开始复习吟诵多层次朗读PPT视频欣赏PPT拓展练习小组分享结束4.教学过程一．回顾导入，引发兴趣。同学们我们这节课继续来读读童谣和儿歌。这个单元刚刚学过的，快来看看。用大家喜欢的方式诵读《姓氏歌》《小青蛙》。二．多层次初读1.就让我们一起进入快乐读书吧，读读童谣和儿歌吧。打开书第16页，自己借助拼音读准字音，读通句子。2.同桌互相读一读，听听字音读准了。个

5、别展示读。评一评3.观察这两首，看看有什么发现？圈出来作者，猜猜怎么回事？《摇摇船》没有作者，可能是因为时间久远，口口相传，所以不知道作者。鲁兵爷爷是儿童文学作家，写了《小刺猬》收录在《365夜儿歌》中。小结：是呀，从古代到现在，童谣和儿歌一代人教给下一代，就是这样口口相传，有的连作者都不知道了。但是内容却一直被人们所喜爱。三．童谣里面悟亲情1．人们这么喜欢，那都会在什么时候说童谣、念儿歌呢？预设1：哄着小宝宝睡觉时，试试怎么说呀？预设2：哄着小弟弟、小妹妹玩时，预设3：课间玩游戏时。课间我们一起做拍手游戏的时候，体会节奏不同。2．念起来特别顺口儿，大家猜猜为什么

6、会这样朗朗上口呢？小结：是呀，大家发现了每行最后一个字的韵母都相同，所以读起来就会郎朗上口。3.我们国家地方可大了，像这种口口相传的童谣不光我们这里有，祖国各地都有。你猜猜这首童谣来自哪个地方？4．我们上学期学过江南，这首童谣就来自江南水乡。你们见过摇摇船吗？让我们一起坐上摇摇船，听着船娘唱着江南小曲儿，一起去看看那里小桥流水的景色吧。（视频）学着摇船的动作，自己读读。谁来展示一下。船摇得多好呀。5．想象一下，糖一包，果一包谁给谁的呀？外婆多爱宝宝呀，准备了这么多好吃的，你现在什么心情呀？我们就带着这份浓浓的爱，再来读读。6．还有不同想法吗？也许是宝宝带着糕点去看

7、外婆。多孝顺的宝宝呀，怪不得外婆叫他好宝宝呢！真是相亲相爱的一家人呀!再体会着读读。四．儿歌教我好习惯为什么要理发？异想天开，注意整洁。有意思，有节奏的。1.快读读，这首儿歌，你的眼前仿佛看到什么啦？预设1：是只小刺猬。为什么要理发？（这是你的看法，还有不同意见吗？）预设2：不是小刺猬，是个小娃娃。嗯，理发前头发太长了，都立着像只刺猬，理完发后其实是个又干净又漂亮的小娃娃了。2.再读读，我们一起听听，还有什么声音？剪子发出的声音。太会理解了，做着动作读读。3.小结：像这样模拟声音的词，叫拟声词。有了拟声词，使得儿歌更有趣更好玩儿了，仿佛看见帅气的理发师“嚓嚓嚓，嚓

8、嚓嚓，”在