西师版小学数学二年级下册电子备课第四单元

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1、单元备课（第二单元）单元主题四、千米毫米教材分析这部分内容是在学生已经有了米、厘米的认识，知道分米的基础上，进一步编排的关于测量内容中的最后2个长度单位的认识。通过本单元的教学，使学生对长度单位有一个全面的认识。学生对长度单位已经有了一定的认识基础，能在实践活动中体会长度单位米、厘米的含义，会进行简单的单位换算。由于千米是长度单位中最大的一个单位，学生要建立1千米的长度观念，难度较大。而毫米是长度单位中较小的…个单位，学生在学习、生活实际中用得也比较少，根据《标准》的基础要求，学生只需“知道毫米”。所以，本单元的导学重点在于体会千米的含义，建构1千米长度观念，会进行简单的单位换算。教

2、学目标1、知识技能（1）在实践活动中，体会千米的含义，知道毫米。（2）会进行简单的单位换算。（3）会恰当选择长度单位千米、米、厘米和毫米。（4）能结合生活实际，估计一•些物体的长度，并进行测量。2、过程与方法让学生通过看一看，量一量、测一测等活动，体会1千米和1毫米有多长，建立正确的表象。3、情感、态度与价值观在他人的帮助下能积极、主动地参与测量活动的过程，并能克服测量活动中可能遇到的困难，获得成功的体验，建立自信心。教学重点体会千米的含义，建构1千米的长度观念，会进行简单的单位换算。教学难点建立1「米的长度观念，会进行简单的单位换算。课时安排2教学措施1、帮助学生建立相应的长度观念

3、。2、加强学生的操作活动。分课程备课教学内容教科书第87〜88页例1、例2、例3及相应的课堂活动。授课时间教学目标1、知识技能:认识长度单位T•米（km）。2、过程与方法:通过各种不同的途径体验1kni的长度，培养学生的空间观念。3、情感、态度与价值观:知道1km二1000m,知道1公里二1千米，会进行简单的单位换算。教学重点教学难点1、通过各种不同的途径体验1km的长度，培养学生的空间观念。2、知道1km=1000m,知道1公里二1千米，会进行简单的单位换算。教学过程二次备课一、创设情景，引入新课（出示训练场景的挂图）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加

4、紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。（出示100m赛跑挂图）教师：他们在训练100ni赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，捕学生到黑板上写。学生可能有两种写法：教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活屮你见过它吗？在哪儿见过？挂图击示“重庆340千米成都”的公路图，指导学牛想象重庆到成都的公路有多长。提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象I千米有多长，理解1000米二1千米（1）教师：（出示100米跑道）这是一个100米跑道，

5、要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。2、活动感知，体验想象1千米的长度（1）活动1：组织全班学牛到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。教师指dh8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？让学牛闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）二1000米。（2）活

6、动2：学牛亲自体验1千米有多长。教师先将学牛分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。……（3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。3、教师小结刚才同学们亲自体验了1千米的长

7、度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米二1000米。4、解决问题（教学例3）出示课木第88页的例3情境图。（1）提幽问题教师：从图上你获得了哪些信息？你想提哪些数学问题？学牛可能会提很多问题，教师有意识地引导学牛关注「'三峡大坝”与“隧道”谁长这个问题。教师：怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢？2、合作交流先让学牛独立思考，再进行小组合作交流。抽学牛汇报交流结果。教师：为什么想到这样比较？教师：这两种比较方法有什么相同的