23《散步》教案

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1、23散步莫怀戚一、教学目标1>培养学生学会品析课文，体会文章的语言美。2、通过揣摩人物的语言和动作分析人物的形象，感受文中表达的浓浓的爱与对生命的尊重的情感。3、培养学生尊老爱幼，体谅他人的美好品质。二、教学重难点教学重点：通过揣摩人物语言和动作分析人物形象，体会文中表达的尊老爱幼、珍爱亲情、珍重生命。2、教学难点:体会文中尊老爱幼的精神。三、教学方法：品析法四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）导入由由公益广告《帮妈妈洗脚》让学生谈感受引出课题（二）配乐朗读教师范读前面三个自然段，其余由学生来读（三）找出记叙文的六大要素，复述故事刚才我们朗读

2、了课文，初步感知了文章的内容，那么现在我们一起来看看文中到底写了什么故事。一个完整的故事应有哪六大要素？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）那我们现在就一起来找找这些要素。K时间是什么时候呢？（初春）2、地点在哪里？（田野）那初春的田野有什么特点呢？文中哪段话描写了初春的田野？（第四自然段）我们一起来读一读这个自然段，看看这个自然段在文中起到什么作用？3、人物。一起散步的有哪些人呢？（“我”、我的母亲、我的妻子和儿子）（板书）4、起因。文章的题目是《散步》，那散步之前发生了什么事呢？5、经过。在散步的过程中，又发生了什么事呢？（发生了分歧）在发

3、生分歧吋这一家人分别是怎样做的？根据学生的回答引导学生分析人物的形象。6、结果。分歧解决后，得岀了怎样的结果呢？那从这个故事的结果中，你感受到什么？（浓浓的亲情）我们之所以能从文中感受到那股浓浓的亲情，是因为他们都是用什么来维系这个家的？（爱）（四）、研讨与分析:1＞如果你手上有一束鲜花，你会把它送给谁？（分析人物形象特点）2、分析文中最后一句话：明确：从字面上看，是形容他们走得小心。其实有着象征意义，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是由老年人、中年人、小孩组成的,一个民族乃至整个世界也是如此，所以说背起的是整个世界。（五）

4、知识延伸：以小见大的写法，回顾（《紫藤萝瀑布》、《行道树》）（六）课堂练习由唐山大地震的感人的故事作为引子引出感恩父母如果现在父母就在你们的身边，你们最想为他们做什么事情呢？理由是什么呢？（格式：我最想为（谁）做（什么事）因为（六）总结（七）课后练习：完成课本“研讨与练习”中得第三题；（八）板书散步母亲（贤惠、有责任感）（孝顺、有责任感）以小见大妻子尊老爱幼（小事）（大主题）教学反思:这篇课文在暑假培训时小华上的公开课给我留下了很深的印象，首先是形式多样，既有“把鲜花献给文中的人物进而分析人物形象的环节”，板书也很新颖，这些我都借鉴在本课的教学中

5、，另外，我还上网找了《帮妈妈洗脚》这个公益广告，引导学生更好地体会尊老爱幼的主题。不足之处：在引导学生总结以小见大的写法时一笔带过，没有花费时间，其实这种写法在初中生记叙文写作中很重要，也是本单元写作训练的一个重点问题。