第23课 散步 表格教案

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1、散步莫怀戚知识与能力：1、联系生活，发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；2、品味细节，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；3、学习“以小（故事、细节、情节）见大（思想、情感、立意、主旨）”的写作方法；过程与方法：引导学生结合自己的生活经验体会本文中景物描写的作用。交待环境——衬托情境——书写意境，达到自然之美、亲情之美与语言之美和和谐统一。情感态度价值观：了解作者美好而和谐的亲情，含蓄而深沉的思想感情。体会中年人所肩负的责任。教学重点：1．本文的主旨，作者含蓄的感情2．学习生动而细致的景物、人物描写3.以小见大的写作手法教

2、学难点：1．学习生动而细致的景物描写2.以小见大的写作手法。教学方法：朗诵；自主、合作、探究教学课时：1课时教学设计（一）激情导入：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。（二）初读课文1．快速默读（1）扫除字词障碍.（2）思考：文章写了一件什么事？（3）朗读课文2．理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）l散步的人有：“我”的母亲、“我”、妻子、儿子　l散步的地点是：田野　　　l散

3、步的季节是：南方的初春　　　l散步的过程中发生了：（用原文中的一个词来回答——争执）（1）“我”劝母亲散步；（2）全家一起散步；（3）选择大路小路的分歧；（4）“我”决定委屈儿子；（5）母亲却依从了孙子；结果：在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。（三）分析人物性格感悟一种亲情两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？——体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。注意：——“我”这个人怎么样？——妻子的性情怎么样

4、？——母亲的性情怎么样？——儿子的性情怎么样？从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。（四）再读探究1．赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）（1）写景的句子——对南方初春田野的描写（第四段）——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映

5、衬，富有情趣）——有的浓，有的淡。——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。2．品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）——“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。）——

6、“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）3．品读一个精段（最后一段）从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？4.让学生谈谈自己的父母。（让学生进一步体会中年人身上肩负的责任）感悟：中年人是家中的顶梁柱，他们上有老下有小，整个社会也是靠中年人支撑着，是他们撑起了整个天空。推荐学生看《人到中年》。（五）比较阅读比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为

7、哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。（六）小结：1、大家要相信一点：好作文就是从平常的生活中来；许多细小的事，只要你能用真情去体味，用匠心去构思，就能写成非常感人的文章。2、写记叙文，“以小见大”不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细节；大处要落实，即不能刻意夸大。作业：1、读写结合，进行仿写练习：（选作其一）（1）仿写练习一：依照句子“后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦；我的儿子要

8、走小路，小路有意思”写一句话，写出“你家人”的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在。（2）仿写练习二：依照句子“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈