中职生思想教育的调查及几点思考

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1、中职生思想教育的调查及几点思考户县职教中心刘博段智礼［内容摘要］:职业教育应该围绕促进学生发展，帮助学生成功这一目标，坚持育人为本，德育为首，探求适合职业学校学生思想教育的新途径、新方法。职中生思想教育有其专有特点，职业学校学生徳育工作应该“贴近实际，贴近生活，贴近学生”;我们总结出“低起点，小步子,常鼓励，多表扬”原则和方法。［关键词］:行为自控能力低起点小步子常鼓励多表扬人的问题首先是思想的问题，教育工作的头等大事就是思想教育，非智力因素决定着智力因素的发展，塑造美好的人性，培植人类崇高的精神，弘扬民族优秀的美德，倡导人性闪光的理想，是每一个教育工作者的天职。职业学校德育工

2、作应该围绕促进学生发展，帮助学生成功这一目标，坚持育人为本，德育为首，探求适合职业学校学生管理的新途径、新方法。当前中职学生思想政治现状中职教育伴随着我国社会经济的不断发展、教育体制结构的不断调整而迅猛发展。职业学校以“培养生产、建设、管理服务第一线实用型、应用型人才”为目标，但生源基础较差，学校面临招生问题，不存在录取问题，只存在学生选学校的问题，很多中职学校甚至招不到学生，加上师资水平、教学条件（基础设施相对薄弱）等方面都存在很多问题，尤其是农村的职业中学。中职学生不能简单等同于普通高中的学生。因此，职业中学的学生思想政治教育工作必须结合实际,针对存在的问题，创造性地开展。

3、存在问题：1:行为习惯和自控能力差。相当一部分学生法制、纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、敲诈勒索、乱扔垃圾、破坏公物、辱骂教师的现象时常发生，少数学生在日常生活中自私自利，对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，我行我素,明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，切屡教不该。2、学习基础和学习能力差。在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差，不爱学习，不会学习。进入中职阶段后，文化基础课如数学和英语等课程普遍差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力。3、心理素质和心理承受能力差。受“普高热”的

4、影响，许多中职生认为只有升入普高，才是优秀生，进入屮职，就是“末等公民”，为此，总认为自己学习基础差，学习能力差，前途渺茫，自暴自弃，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更难承受了。4、意志力差。现在许多中职生由于家长的娇生惯养，无原则的溺受、宠爱，加上家庭条件和社会环境的影响，缺乏独立口主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗，勇于创业的精神,遇到困难，不思进取，不谋求解决，只有退缩或放弃。有的中职生就业后缺乏吃苦耐劳的精神，总嫌工作吃力，工作时间长而放弃就业机会，游荡于社会。去年，户县职教中心通过问卷调查、座谈等多种形式，对500余名学生进行了思想政治状况调研。发现相

5、当部分学生表现出政治意识淡化、集体意识弱化、进取意识退化和利益意识强化等不良苗头。归纳起来主要表现有：理想信念方面，部分学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题。思想意识方面，处事比较感性，少数学生存在集体主义观念淡薄、责任感缺乏、利己思想严重、道德伦理失落、艰苦奋斗精神淡化等不良倾向。学习态度方面,部分学生入学后，学习积极性不高，缺乏自主学习意识和能力，极个别学生甚至是“应付”、“混口子”,令人担忧。法制纪律方面，部分学生法制观念不强，组织纪律松懈，过于强调自我，诚信不够，“哥儿们”义气严重。心理素质方面，高职学生不同程度存在自卑、孤独、焦虑、困惑等心

6、理问题，自我调适能力较弱，容易形成逆反心理，甚至是边缘性格。总之，中职学生就其整体而言，受社会不良影响而在思想上出现的一些问题和对突出，不容忽视。对策和几点思考职业学校学纶德育工作应该“贴近实际，贴近牛活，贴近学生”。我们总结出“低起点，小步子，常鼓励，多表扬”原则和方法。1、低起点：坚持以人为本，从较低起点做起。针对中等职业学校学生的特点，思想政治教育工作必须坚持从实际出发，从较低的要求和起点做起，从日常生活做起，切实加强和改进职中学生思想政治工作。一是要在帮助学生解决实际困难上下功夫。坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，抓住影响职中学生工作和生活的一些普遍问题，如助学金、

7、贫困生资助、生活压力、就业指导、心理咨询和教育等，协调学校各部门合力解决，从而将思想政治教育渗透在为学生做实事、做好事、解难事的过程中，在服务中体现思想政治工作的导向性和感召力，在办实事中贯穿思想教育，通过解决现实问题引导学生提高思想境界。二是要在引导学生自我教育上下功夫。尊重学生的主体地位，积极发挥学生自我教育功能，引导学生通过体验、思考、自律、自省等自我教育的方式把自我的感受、体验上升为做人的道理，转化为对真善美追求的内在动力；把对学生最基本的思想政治素质、道德品质、日常行为等方面的要求