高二语文问题案

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1、高二年级语文问议案史记——赵世家（一）教学FI标：1、积累学习一些重要的文言实词和虚词，了解掌握一些重要文言句式。2、借鉴本文是通过激烈的才盾冲突刻画人物形象的方法。教学要点：整理文言基础知识疏通文句问题:•、给加点字注音拊手（fd）齐衰（cul）藏匿（ni）稽首（ql）社稷（jl）二、找出通假字:1、是为灵公，发兵距所迎襄公弟于秦者。距：通“拒”。阻拦2、初，赵盾在时，梦见叔带持要而哭。要：同“腰”03、韩厥告赵朔趣亡。趣：急速，赶快。通“促”。4、释其適了而更求君適，同''嫡"三、一词多义为:因为盾为国多难是为灵公是子强为其难者,吾

2、为其易者乃治灵公Z贼以致赵盾而凭……的身份把认为舍弃屡次率领牵连昔下宫之难，屠岸贾为之做以：盾以得亡以臣弑君韩厥具以实告彼以我为能成事四、重点实词释其適子而更求君赵盾骤谏朔为晋将卞军救郑五、指出下列句子的文言句式：1、子孙在朝，何以惩罪宾语前置3、朔为晋将下军救郑，•楚庄王战河上。战“于”河上，省略句。于河上战，介词结构后査。4、发兵距所迎襄公弟於秦者介词结构后置六、翻译下列句了：1、先君何罪？释其適子而更求君？（先君有什么罪过，为什么要抛弃他的嫡子而另找国君呢）2、赵盾患之，恐其宗与大夫袭诛Z,乃遂立太子（赵盾为此事忧虑，恐怕她的宗亲

3、和大夫们來袭击杀死自己，于是就立了太了）3、盾索仁爱人，尝所食桑卜•饿人反打•救盾，盾以得亡。（赵盾平索待人宽厚慈爱，他曾经送食物给一个饿倒在桑树Z下的人，这个人回身掩护救了赵盾，赵盾才得以逃走。）4、君子讥厉“为正卿，亡不出境，反不讨贼”，故太史书曰“赵盾弑其君”君子讥讽赵盾“身为正卿，逃亡没有出国境，返回来也不诛讨逆贼"，所以史官记载说“赵盾杀了他的国君”。）七、思考题：1、赵盾在立谁为赵王的问题上为何出尔反尔？赵盾由于国家多难，想立襄公的弟弟雍为国君，乂恐怕她的宗亲和人夫们來袭击杀死白己,于是就立了太子。2、当时的君了讥笑着盾，是

4、关机再“赵盾弑君”，是否公正？不公正，赵盾没有做错，而且杀灵公时他不知情。赵世家（二）教学目标：1、积累学习-•些重要的文言实词和虚词，了解掌握一些重要文言句式。2、借鉴木文是通过激烈的矛盾冲突刻画人物形象的方法。教学要点：整理文言基础知识疏通文句一、找出通假字：1、韩厥告赵朔趣亡。2、居无何，而朔妇免身。3、夫人置儿给中。4、衣以文葆，匿山中。二、一词多义：神即形也，形即神也。即女也，吾徐死耳。趣：急速，赶快。通“促”。免：同“娩”。绘：同“裤”。裤子。文葆：绣花的襁褓。文：同“纹”；葆，通“褓”。副词,就是。如果，假如。连词与则相同

5、。那就。靠近，走近。副词，立刻，马上。打……相比哪一个更怎么样？即且壮上不死即已，死即举人名耳来即我谋。即遣兵三万以助备。立孤•死孰难？孰唯人王与群臣孰计议之通'熟‘，仔细。微君之疾，群臣固且请立赵后。微尘亡国贱俘，至微至陋。微言人义三、重点实词是非先君Z意而今妄诛子必不绝赵祀，朔死不恨唯君图之希望微君Z疾，群臣固几谙立赵後四、指出下列句了的文言句式：臣有大事而君不闻，是无君也深奥、如果不是，如果没有。地位低下，卑贱。微妙违背使……断绝，遗憾如果不是（判断）非然，孰敢作难！谁，哪个。屠岸贾闻Z,索于宫中。（介宾短语后置）乃二人谋取他

6、人婴儿负Z,衣以文葆，匿山中。（介宾短语后置、省略）五、翻译下列句子:今诸君将诛具后，是非先君之意而今妄诛。（如今各位将要诛杀他的后人，这不是先君的意愿而是随意滥杀）韩厥告赵朔趣亡。（韩厥就告知赵朔赶快逃跑。）朔之妇有遗腹，若幸而男，吾奉Z；即女也，吾徐死耳。（赵朔的妻子有疗孕，如果有幸是男孩，我就奉养他；如果是女孩，我再慢慢去死。）赵宗灭乎，若号；即不灭，若无声。（赵氏宗族要是灭绝，你就大哭；如果不会灭绝，你就不要出声。）六、思考题：1、“搜孤救孤”写得扣人心弦。司马迁依靠程婴、公孙杵FT两人的对话，通过三个问题，推动情节的发展。根据

7、笫一•部分内容，分析是依靠哪三个问题推动情节的发展的？明确：依靠的是“胡不死”“奈何”“立孤与死孰难”这三个问题。由“胡不死”引出“有所待”,流露“扶孤”的念头；“奈何”强调了情况的危急，引出国难当头两义士挺身而出，设计救孤：“立孤与死孰难”，埋下伏笔：公孙死义，程婴立孤。2、屠岸賈灭赵氏的理由是什么？是否充分？（赵盾虽然不知情，但仍然是逆贼Z首。做总子的杀害了国君，他的子孙却还在朝为官，这还怎么能惩治罪人呢？不合理，因为灵公遇害的时候，赵盾在外地，我们的先君认为他无罪，所以没有杀他。如今各位将要诛杀他的后人,这不是先君的意愿而是随意滥

8、杀，随意滥杀就是作乱。为臣的有大事却不让国君知道，这是目无君主。）3、公孙死义，程婴立孤表现了二人怎样的节操？（轻住死，重信义）赵世家（三）教学目标：1、积累学习一些重要的文言实词和虚词，了解掌握一些重要文