师范类专业学生教育调查报告范文2

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1、小学科学课开设调研实习学校：郑路镇中心小学和武集小学实习班级：四年级一班科目：英语调查报告名称：小学科学课的发展调查目的：了解教育现状调查对象：小学生及本门教师调查时间:2013年03月07号调查方式：访问郑路镇明德小学木小学有两位科学老师，都是木科生，但不是本专业毕业的，一位名叫张萍。另一位叫张希风。一位34岁。另一位40多岁，目前学校刚刚采用多媒体教学，一周有4节课每个班级，有相关的实验室，仪器室，老师仅教这一门科目，其屮科学集生物物理地理于一本，每周学两节新课，两节复习课。对本学科的重视态度一般，本乡镇的武集小学情况和明徳小学情况差不多。目前，科学课教

2、师任科学教学流动大，年限短，专业结构不合理，年龄偏大。从任教科学课吋间来看，科学教师从事科学教学时间短，5年以下的占82%。科学教师流动性很大，今天你教科学，明天他教科学，就像有些参加培训的教师说的那样“现在在此参加培训，明年就有可能不再教科学了”，教师队伍的不稳定使培训效果大打折扣。没有相对固定、稳定的一支专兼职相结合的小学科学教师队伍，专业成长难以持续发展。加之科学教师60%以上原始学历为中师，后进修大专，木科学历的寥寥无几，且所学专业中，理科的很少，对口小学科学教育专业的一个也没有。此外，教师年龄偏大，45岁以上科学教师占55%,—般学校“老弱病残”的

3、才照顾教“小儿科”一一科学课等学科。由此看来，我县小学科学课教师专业结构和年龄结构不合理，专业基础知识和条件性知识较差，队伍不稳定。当然现有实验室和实验器材配置滞后、不配套。一种情况是，2010年全县在迎省检期间，虽然每所中心校建设装备了一间小学科学实验室，但偏小，多数实验室只能同时容纳32-48人，城区小学和多数乡镇中心校的班额都在60多人至70多人，班级也多，部分学校的学牛反映很少或完全没有在实验室上过科学课；另一种情况是，学校原来仅有的少量实验器材，也因仪器陈I口或者管理不善而损坏和丢失，没有及时添置。因此，要保证实验教学正常开展困难大，特别是学生分组

4、实验的难度很大。有的学校甚至连基本的演示实验都没有做，更何况科学教材上的实验增加了许多新的内容和形式，其原有仪器无法使用。真正利用学校装备的科学实验教学资源，因地制宜利用当地资源和制作教具开展演示实验的教师很少，开展学生分组实验的更少。对于小学科学课程理念，每学期初科学课教师虽然参加县上组织的科学教材教法培训，科学教师学习起来感觉容易理解和接受，但一回到课堂上，教师往往就把新的理念不由自主地丢到了一边，仍然实行原来自然课的老一套。科学教师将新课程的理念落实到每一节科学课的教学中去，觉得难度大。小学科学课标和新教材给教师留足了创新的空间，但教师感觉到缺乏创新的

5、措施保证和环境支持以及自身能力存在较大的差距。考试评价机制不完善，有的学校管理者认识不到位，校本科学教学研究缺失和低效，科学教学管理制度不健全或不落实，对薄弱学科教师的绩效考核不近合理，科学课教师无成就感等等，导致科学课程计划执行力差和科学课堂效率低下。部分学校不同程度存在科学课被挤占的现象。中心校以下的村小存在未开齐、开足科学课的现象。有的学校虽然将科学排上了课程表，但实际没人上课，课时被语文、数学等考试学科挤占；有的学校刚开学时有科学课，不久就停了；村小有的30人左右的班级只有7-8册教材。导致村小开课率低的主要原因：一是由于村小班额小和人事制度限制，大

6、部分小学变成包班。二是有的学校管理者认识不够，学科评价与绩效考核不合理。综上所述，是制约全县科学教育教学改革与发展、提高科学教学效率和质量的几个主要问题和困难。以后改革的建议1)逐步规范小学科学课程开设小学科学课程现在尚处于改革实验阶段，要使小学科学课程走向成熟，就必须走规范化的道路。规范化具体体现在：(1)起始年级的规范化。根据科学学习理论和我县的实际情况，逐步实现教育部提岀的从小学三年级一一六年级开设开好科学课程的目标。(2)周课时的规范化。为了保证教学质量和教学效果，小学科学在课时安排上应遵循高效率的原则，小学科学课程应保证每周不少于2次教学活动。(3

7、)课吋长的规范化。心理研究表明，在一般情况下，7-10岁儿童可以连续集中注意力20分钟左右。因此，在低年级开设科学课，符合小学生的心理特点。树立起2+30+8>40的观念，让学生每节课当屮有充分和足够的时间和机会进行科学探究活动。(4)教材的规范化。理想的小学科学教材应该具备以下特点：内容与小学生的生活密切相关，符合小学生兴趣的需要；编排循序渐进，能与初中理科课木较好地衔接(教科版小学教材基木做到T）；有完整配套的教学辅助材料（包括挂图、卡片、教师用书、学生练习册、活动手册等）。（5）班级规模的规范化。小学科学课程教学的特点是“在探究活动中学习，在探究学习中

8、活动”。根据小学科学课程教学的这一特点，规模较小的（