古诗阅读指导课

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1、古诗阅读指导课一、教学目标1、学习古诗《题西林壁》，理解诗的含义及蕴含的哲理。2、总结学习古诗的阅读方法，自学古诗《登飞來峰》和《蔽月山房诗》。3、能将学到的方法运用到课外阅读。二、教学重点学习古诗《题西林壁》。三、教学难点运用学到的方法自学另外两首古诗。四、教学过程（一）课前三分钟展示李叔同的《春游》。（二）教师谈话导入，感受庐山的美。1、是啊，就像李叔同诗中所说的“游春人在呵中行，万花飞舞春人下春天正是人们外出郊游踏青的好时候，今天老师就给大家介绍一个旅游的好地方——庐山。2、教师出示图片，欣赏庐山美景。3、谁还记得哪位大诗人曾写诗赞美庐山的风景。学生回忆李白的《望庐山瀑布

2、九4、教师介绍其他诗人的诗句。5、北宋大文学家苏轼也有一首诗写庐山的，却和别人的诗不尽相同，我们今天就来看看他的独到之处。（三）解读课题，了解作者及写作背景。1、板书课题，学生齐读课题。2、通过课前的预习你知道课题是什么意思吗？学生交流。3、对苏轼，你了解多少，交流一下你搜集到的资料。（四）初读古诗，想象意境。1、学生自读古诗，解决字词。2、小组内互相读古诗。3、指名读古诗，要求读准确。4、初读古诗，结合文中的插图，你仿佛看到了什么样的庐山？学生交流。（五）小组合作学习古诗庐山在苏轼的眼中究竟是什么样？自学古诗，小组合作学习后交流。交流第一、二行诗句1、学生汇报对这两句诗的理解

3、。2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。4、引导学生发现这两句中三组反义词（横…■侧，远…■近，高--低）的运用，体会作者用词的精妙。交流第三、四行诗句。1、学生自由表达对这两句诗的理解。2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的止确意思。3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看

4、清庐山的真面目。［学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新能力。］5、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？6、朗读第三、四行诗句。（六）再读古诗，感悟诗情。是啊，诗人看到的不仅仅是庐山的景，更从中悟出了道理。让我们带着作者的感悟再来读这首诗。教师范读，学生指读，齐读。（七）总结学习方法并运用。1、我们体会了苏轼的心境之后，回过头来想想我们是怎样学习这首诗的。学生交流学习方法，教师总结。2、运用所学方法自学古诗《蔽月山房诗》《等飞来峰》。除了苏轼之外，还有很多的诗人，在游览祖国的大好河山之时还悟岀了人生的哲理。现

5、在，我们就运用我们学到的阅读古诗的方法学习另外两首古诗。3、学生小组合作学习。4、交流汇报。（八）作业背诵这三首诗运用所学方法学习本学期的两首必备古诗《江雪》《浪淘沙•九曲黄河万里沙》。苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍昌(今河南省平顶山市郑县)。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆,明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家，'之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书,能自创新意，用笔丰腴跌宕，

6、有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画二著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使吋经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游_。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同"，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写岀了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中J是即

7、景说理，谈游山的体会（心中所想）。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的…峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片而性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的…个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，