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时间:2019-09-05
《18盘古开天地教学设计(刘莉)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、《1&盘古开天地》教学设计(第一课时)刘莉教学目标:1、知识与能力:会认“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。正确书写“宇宙、肌肤、黑喑、辽阔、血液”等词语。2、过程与方法:能用自己的话复述课文。3、情感态度价值观:有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会盘古的献身精神。教学重、难点:目标3教学准备:W,嗨申话故事。一、导入新课(1分)1•师:你们认识他们吗?(播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,述有一位巨人被称为人
2、类的老祖乐,他就是2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。3.师板书课题。齐读课题。(二、围绕课题质疑在没读这个神话Z前,你有没有特别想知道的问题?预设:1.盘古什么样?2.盘古为什么开天地?3.盘古怎么开天地的?4.盘古成功了吗?)二.初读课文晅討同学们已经做了预习,词语会读了吗?(-)生字词(3分)1、出示词语:混沌抡起猛劈缓缓逐渐一丈肌肤四肢血液师:同学们读得真不错。把这些词语放在句子屮你还会读吗?(-)课文朗读(8分)1.自由读文2.指名读文。其他同学仔细听他们读的是否准确?3.生纠正4.你能不能
3、用屏幕上的一个或几个词语,说说初读了课文以后,你知道了什么?5.理解“混沌”(1)生自由说(2)屏幕出示字典解释,选择1)我国传说屮指宇宙形成以前模糊一团的景象2)形容无知无识的样子师:遇到不懂的词语,查字典是一个很好的方法。(板书:查字典)师:在学习课文的过程中,我们可以继续关注这个词。三、整体感知,提炼中心(5分)1•师:爱读书不等于会读书。有人说,“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”请同学们拿出笔,快速默读课文,想想,这篇课文能读成哪句话?画出来。(生默读,画出中心句。)2.(屏幕出示)人类的老祖宗
4、盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。师:是的,这句话恰恰概括了这篇文章的主要内容,叫做这篇文章的——中心句。(板书:中心句)一起读读这句话。(生齐读中心句)2.书写“创造”师:同学们再仔细读一读,能不能把这句话读成一个词呢?(创造)师:真好。同学们观察这两个字,“创”,什么部首?猜猜为什么是这个部首?“造”呢?创造需要刀斧来披荆斩棘!创造不是一犬两天能完成,需要走一段遥远的路途。师:就让我们怀着崇敬的心情写写这两个字。师范写。生写一个词。4•现在让我们怀着崇敬的心情再来读读这句话。(屮心句)人类的老祖宗盘古
5、,用他的整个身体创造了整个宇宙。四、精读课文他是怎样创造宇宙的呢?默读课文,找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里?学习2—段他见周围一片漆黑,就抡起犬斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。?用口己喜欢的符号标出来。(1)师:老师把这句话改一下,你看行吗?“有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?(2)指导朗读。做一个“抡”的动作,体会耍用力。想像盘古在抡斧劈的时候想什么?师引读:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗……生接:猛劈过去!(3)这时,只~~接着读师
6、:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。①自己读一读,你发现了什么?②交流发现。a.两个qing意思一样吗?理解“轻”一“清”的意思不同b.通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。c.指导朗读。女生:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;男生:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。⑷师:在天地分开乙前,这轻而清,垂而浊的东西全都一混在一起。师:用书上的一个词来表示,这就叫——混沌师:你看,联系上下
7、文也是理解词语的一个好方法。(板书:联系上下文)这一抡、一劈,天和地就形成了,我们用一个词来概括,抡斧一猛劈。写在书上。(板书:抡斧猛劈)2、学习第3自然段。(2分)(1)幣出口山注(2)引Y学生用二个词来概括。(板书:顶施地)3学习第4段盘古头顶着天,脚蹬着地,这样不知过了多少年,他终于累倒了。可盘古的创造之路就此停止了吗?他乂做了什么呢?请同学们默读第四个自然段,用书上-句话冋答。1.学生读2.交流汇报。盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。这段话都是围绕这句话來写的,它就是这段话的——中心句(指前面写
8、的板
9、弘中心句)师:当我们概括一篇文章的主要内容时,我们可以试着找找文章中有没有中心句;当我们概括一段话的主要内容时,我们也可以试着找找这段话的中心句。1.指导朗读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁來读一读。第1句:生:(读)“他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。”师:(轻轻走到学生面前,指导朗读)让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧!(生再次读,感觉述不是很到位)师:让老师看到飘动的云。再读!(
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