刘莉教学论文

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1、浅谈培养学生的综合语言运用能力的途径河北省丰宁第一小学刘莉《英语课程标准》明确指出义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。因此我们在教学中要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让学生学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。如何培养学生语言的综合运用能力？下面就谈谈我在课堂中我的几点做法。一、坚持全英教学，培养学生的综合语言运用能力。在英语教学中，教师要大胆

2、使用英语组织教学，营造一个良好的英语语言环境和氛围，让学生多听，多接触英语，使学生养成用英语表情达意的习惯。同时这也是营造课堂语言情境的最佳途径，即使对待英语水平差的班级也完全可使用全英授课，只是运用语言的难度可以降低一些，必要的时候可用汉语或体态语进行教学补充。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，自然就能融入英语的氛围。时间久了，熟能生巧，他们也会脱口而出这些课堂用语。如我们每天可以使用的课堂用语：Let'sstartnow..我们开始上课吧。Sitdown,please.请坐下。Who'sondutyt

3、oday?今天谁值日？Iseveryonehere?都到齐了吗？Don'tbelatenexttime.下次别迟到。Gobacktoyourseat,please.请回到你的座位。Ready?/Areyouready?准备好了吗？Listencarefully,please.请听仔细了。Listentothetape.请听录音等等。二、巧妙创设情境，培养学生的综合语言运用能力外语课堂教学必须强调以语言运用为中心，即“以言语交际为中心”，而不是“以语法分析为中心”，也不是"以听力训练为中心”，更不是"以

4、读、写为中心”。由于英语跨越式试验，在整个小学阶段都是强都是要解决“聋子英语、哑吧英语”问题，所以不论是在小学的低年级段，还是中、高年级段英语跨越式教学的基本模式都是“交际型教学模式”。也就要求我们在跨越式教学的课堂中，教师引导的师生对话、邻座学生的俩俩对话、拓展听读的三个环节要做到新知与旧知结合；分层次、有梯度；还要语言和生活情境结合。“情境之于知识,犹如汤之于盐。”教学实践中也让我体会到：要使小学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应尽可能的创设真实的情境,使学生积极地参与到真实的或

5、模拟的活动中，从而培养学生的语言综合运用能力。儿童具有好奇、好玩、活泼的特点。我们应根据儿童的实际与特点，围绕教学的重、难点来设计生动、活泼、有趣的语言学习活动，寓教于乐。设计情境时要注意真实自然，贴近生活形式多变,活泼有趣。例如：我在教学PEP小学英语六年级下册unit4MyholidayBLet?slearn时,在学习sawelephants.时,我利用多媒体为学生播放Amy和ChenJie在动物园里看大象，并谈论Whatisthemotherelephantdoing?Sheiswalking和

6、Whatisthemotherelephantdoing?Heisrunning的动画片。为学生创设情境。然后提出问题Whatdidtheyseeontheholiday?让学生回答Theysawelephants.o在情境中呈现单词。既加深了印象，又增强了趣味性。在学习PEP小学英语六年级上册unit5的职业的单词时，，可以让学生带来"全家福”的照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员及父母的职业等；在学习PEP小学英语六年级下册unit4Myholiday时，我就给学生讲了一个我自己假期旅行的故事。在

7、多媒体的帮助下。我讲述了自己去北京、香港和哈尔滨的故事。然后让同学们谈论他们自己的假期。总之，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；巧妙地创设情境，吸引和组织学生积极参与。使学生学会英语知识，发展语言技能，从而提高综合语言运用能力。三、精心选择拓展资源，培养学生的综合语言运用能力低年级段拓展资源材料强调图、文、声并茂。低年级段扩展资源的内容强调趣味性、形象性并要贴近日常生活；中、高年级段拓展材料的内容则除了强调趣味性以外，还对具有益智性、幽默感的

8、材料或名人轶事产生浓厚的学习兴趣，所关心的内容也不仅限于身边的日常生活，还关心更大范围的社会生活（包括文化体育、工作学习、人际交往等）。拓展听读资源的内容要符合交际需要，思维培养、文化差异和情感渗透。在教学中要渗透体现文化差异的地道口语、谚语。女口:Practicemakesperfect.Acatmaylookataking.Anappleadaykeepsthedoctoraway.我在教学PEP小学英语六年级上册unit5时，在选择拓展资源时，就选