《掌声》教学设计刘灵莉

《《掌声》教学设计刘灵莉》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《掌声》教学设计教学目标：1•正确、流利、有感情地朗读课文，通过语言和动作的描写来体会人物的内心情感。2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励別人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，通过语言和动作的描写来体会人物的内心情感。教学难点：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励別人，也要珍惜別人的关心和鼓励。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习巩固，问题导入。1.教师出示如下生词，学生接龙认读其他学生判断读咅正误，及时纠咅。掌声、文静、愿意、自卑、姿势、轮流、犹豫、鞠躬、鼓励、

2、歧视、讲述、情绪、慢吞吞、一摇一晃2.师提问：是什么让英子发生了这么大的变化？3.学生回答（掌声），教师相机板书。掌声代表欢迎，饱含鼓励，它改变了英子的生活，使英子鼓起了生活的勇气，所以英子在给“我”的来信屮这样深情地写道（课件出示，学生齐读）：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”二、精读课文，重点感悟。（一）感受两次掌声的不同1.（出示自学提示一）默读课文，想想掌声在文屮响起了几次？用“”画出来。2.学生反馈交流，生评价并掌声鼓励，教师及时课件出示掌声响起的句子。a就在英子刚刚站定的

3、那一刻，教室里骤（zh6u）然间想起了掌声，那掌声热烈而又持久。b故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。3.教师指名学生感情朗读两次描写掌声的语句。英余学生思考：笫一次掌声和笫二次掌声有什么不同？4.全班交流，教师评价，引导学生试想，同学们的两次掌声仿佛对英子说什么？全班交流。预设：笫一次掌声仿佛对英子说，加油英子，你一定能讲好！我们都相信你一定可以的！笫二次掌声仿佛对英子说，你的故事讲得真好！英子，你真棒！你的声音真好听！普通话真标准！5•师提：当英子听到大家送來的两次掌声时，分别有什么表现，从中可以看出英子怎样的心情？（激动、感激）6.学生思考回答，教师评价掌声

4、鼓励。7.师小结：笫一次掌声是英子在经过强烈的思想斗争后走向讲台吋响起的，这里包含着大家的鼓励和信任。而第二次掌声是在英子讲完故事后响起的，这里除了鼓励还有对英子的赞扬。这让英子明显地感受到除了自己行走不方便以外，其他方面并不比正常人差甚至更为出色。是啊！掌声中有信任、有鼓励、也有赞扬和肯定，同学们，让我们一起有感情地读一读第三自然段，感受掌声的力量。（二）感受英子的变化过渡：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。那么掌声前英子是个什么样的女孩？掌声后呢？请同学们分小组读课文，用“一一”画出掌声前描写英子的语句，用二”画出掌声后描写英子的语句，说说从

5、这些变化屮，你体会到了什么？1.教师出示学习提示，分小组画出相关的句子，讨论交流，教师巡视指导。2•全班反馈交流，教师出示所画语句，抓关键字词体会英子的心理变化，相机板书（忧郁、自卑、快乐、自信），及时评价掌声鼓励。（1）从“她很文静……教室的一角。”屮的“默默地”我们体会到英子因为身体残疾，自卑的心理。用“因为……所以……表达第1自然段最后一句话。”（2）从“轮到英子的吋候……英子立刻把头低了下去。”中的“立刻”我们体会到英子的紧张与自卑。（3）从“英子犹豫了一会儿……眼圈红红的”屮的“犹豫”、“慢吞吞”和“眼圈红红的”我们可以看出英子的为难和痛苦。（英子为什么犹

6、豫呢？）（4）从“从那以后……还让同学们叫她跳舞。”中的“一起、说笑”体会到英子变得活泼开朗，自信阳光。2.多种形式朗读掌声前后描写英子的句子，掌声鼓励读得好的同学。教师指导：掌声前的英子因为身体残疾而忧郁、自卑，故而这里应该用低沉、缓慢的语气朗读；掌声之后的英子，从大家的爱中获得了动力,有了生活的勇气，因此，这里要读出欢快的语气。三、拓展延伸，总结升华1.师：同学们，从英子的变化屮，你们有什么收获?2.全班交流，师评价掌声鼓励。3.教师出示关于“掌声”的小诗，学生朗读感受掌声的力量。最美的掌声掌声像一束阳光,温暖着我们的生活;掌声似一缕春风,轻拂着我们的心灵。掌声

7、是一股力量,给我们信心和勇气;掌声是一份真爱,拉近了你我的距离;掌声屮，我们和勇敢作伴，和信心牵手;掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人。因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！4•师小结：是啊，人人都需要掌声，特別是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜別人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。四、作业1•摘抄文屮最让你感动的句子。1.推荐读《爱的教育》。板书设计