浅谈初中数学教学反思刘莉

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1、浅谈初中数学教学反思刘莉刘莉（四川遂宁八中四川遂宁629000）【摘要】教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是每个教师抓好专业成长的必经之路。数学教学反思是教学过程中一个非常重要又容易被忽视的环节，作为教师，只有不断在自己的教学实践中及时反思，在反思中成长，才能使自己真正成长为一名科研型、学者型的教师。【关键词】数学教学反思教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产牛的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师自觉把自己的课堂教学实践作为认识对象，深入全面进行思考和总结，及时发现问题，总结教学规律，及时完善教学过程，

2、提升教学实践的科学性、合理性，不断提高教师素质和课堂教学质量。数学教学反思是教学过程中一个非常重要又容易被忽视的环节，如果能够很好地利用和把握这一环节，把教学中捕捉到的灵感、信息，教学中的独到之处，新的见解，教学中某一问题的百思不解或散步、睡梦中的奇思异想，及时记录下来，或充实到教案中或写成教学随记，会使教师多了一种育•接而丰富的教学实践的学习资源，使学生多了一个生动而有趣的课堂学习的数学旅程。因此，广大教师必须学会积极反思，认真反思，善于反思，努力提高教学反思的自觉性和实效性。以下是我对初中数学教学反思的一些认识：一、对教学过程的反思教学过程是整个教学活动中的重点

3、与难点，因此教学反思的重点与难点应该是反思教学过程.因此教师必须在课前进行深入的反思：反思以往的教学,各教学环节的时间分配是否合理；反思教学重点和难点的处理是否合理；反思如何给学牛提出问题，反思给学牛探究问题的空间是否过大，要求是否过高；反思给学生的学习材料和学习资源是否充分；反思教学设计是否违背循序渐进的原则;反思是否脱离了学生认识事物的观察、比较、猜想、归纳、概括、推理等基本思维的轨道，如果脱离了这个轨道，让学生盲目冋答问题、探究问题，影响学生的自信心，这不但不会增强学生对数学学习的兴趣，反而会挫伤学生积极思考和探究的积极性；反思各种练习是否适当等。二、对数学课

4、堂教学情境设计的反思1.在教学中应精心创设问题情景，努力发展学生思维。常言道，思源于疑，无疑不惑。要让学生在40分钟内高效率学习，就必须结合教学内容创设一系列问题情景，提高学生的学习兴趣。例如，在“二元一次方程”的教学设计中，以“老马”和“小牛”的对话情境，声情并茂地引入并提出问题“谁的包裹多”，大家知道解决这个问题的办法吗?带着这些问题，学生们积极主动去尝试列方程或列方程组来解答，教师进而引出二元一次方程组的概念。2.教学设计应适时创设课外实践情景，让学生在实践中发展。例如，“利润与销售量之间的关系”是初中数学中一次函数和二次函数中的一类重要的应用问题，为了使学生

5、了解利润与销售量之间的关系，解决赚钱的生活问题，培养用所学知识去研究解决实际问题的能力。该课题的学习设计为实地调查课，将全班学生分成五组，到学校附近的公司、商场等地调查利润问题,了解并记录一些数据，如商品的进价、售价和销售量等，冋来完成一篇实地调查报告，主题均可为利润与进价和售价的有关计算。3.积极创设师生交流情景。师生的交流是课堂设计成功的主要因素。学生是进行教学活动的核心，师生间的交流要做到形式上合理选择，实质上有利于调动每位学生的积极性、主动性和创造性。教师要用炽热的情感去激励学生积极的学习情感，用自己的模范言行、治学精神感染学生。三、在解题的方法规律处反思1

6、.教学过程中，不仅要观察学生的学习行为，还要通过课后批改学生的作业，获取教学反馈的信息.解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题思想，就会产生不同的解题效果.学生在解题时往往满足于做岀题目，从不思考自己的解题方法，作业的解题过程单一，解题的思路狭窄，解题的方法陈I口，解题的逻辑混乱，解题的主次不分，引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找最佳的方法.2.善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对学生能力的提高和思维的发展是大有裨益的。案例：（原例题）已知等

7、腰三角形的腰长是4,底长为6；求周长。变式1.已知等腰三角形一腰长为4,周长为14,求底边长.（这是考查逆向思维能力）变式2•已知等腰三角形一边长为4；另一边长为6,求周长•（与前两题相比，需要改变思维策略，进行分类讨论）变式3•已知等腰三角形的一边长为3,另一边长为6,求周长・（显然“3只能为底”，否则与三角形两边之和大于第三边相矛盾，这有利于培养学生的思维严密性）变式4•已知等腰三角形的腰长为X,求底边长y的取值范围・。解题反思，其意义远远超过解题本身，如坚持引导学生对典型习题进行反思，定能促其思维的深刻性、批判性、简捷性与灵活性。让学生在解题过程中不断的进