关于素质教育中后进生转化的思考

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1、关于素质教育中后进生转化的思考关于素质教育中后进生转化的思考现在的教育提倡索质教育，索质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化也是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果，下血谈谈我的几点体会：一、要严屮有爱“教不严，师之惰”O老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师，在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友。结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的

2、现象。其实，很多后进生之所以对自己要求不严，很多是跟他们从小的生活和学习环境有关的，他们需耍更多的爱，需要更多的信任和安全感，我们对他们不能放弃，尤其是在大学阶段，是他们良好品格养成的最后一个比较重要的环节，所以每个班主任的责任很大。俗话说“严师出高徒”O依照班规对学生应该严。但也应该具体问题具体分析，灵活处理。因为根据学生的实际年龄和心理发展特点,他们总会时常犯这样或那样的错误，此时老师一味的严，不给学生留丝毫回旋的余地，学生往往会难以接受，容易形成师生当场对立，或学生口服心不服，导致学生产生强烈的逆反心理。相反，如果老师在严

3、格要求的、严格管理中根据学生的实际情况，运用“灵活性”，有时主动给学生找一个台阶下，多给学生一些机会，再找适当的时机对学生进行严格教育，使其深刻认识、反省，触及心灵深处，反而会收到更好的效果。市此看来，班主任在批评教育学生时，巧设台阶，是至关重要的。台阶设得好，学生就会向老师敞开心扉，批评教育就可以直达学生心灵。我认为为师之严必须严中有爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。后进生更需要老师在严格要求的同吋

4、倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，做后进生的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。二、要抑中带扬作为一名班主任，要尊重学生人格，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学4:逐渐对班主任产纶-种亲切感、安全感。班主任信任学生、尊重学

5、生，就能唤起他们的口尊心、口信心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松。后进生一般学习成绩差，思想素质差，纪律观念不强。他们常常感到前途没有希望，抱着破罐子破摔的想法，无心向学，不思上进。有的经常聚众捣乱，损毁公物，嘲讽、打击优秀纶……对后进生的这些思想行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。于是他们产生自卑感，总觉得自尊心受到严重挫伤，心境复杂，情绪低

6、落，甚至口暴口弃，口信心全无。后进生的缺点往往掩盖了他们的优点，所以，我们作为班主任老师要以表扬为主，批评为辅，抑中带扬。对他们应谆谆教导，指出其缺点和错误，因势利导，多肯定，少否定，多鼓励，少指责。平时，哪怕他们只有一点微小的进步，老师都要及吋表扬，使他们感知到老师的关注和期望，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。三、要善于挖掘闪光点老师应该一分为二地看待后进生，他们既有缺点也有优点，只是由于平吋他们缺点太多，优点往往被老师所忽视，老师应该相信任何一个后进生都有潜力，都有自己的长处，即闪光点。老师要深入了解，全面分析学生，对他们的

7、性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查，挖掘他们潜在的闪光点。多给他们创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，而且启发他们相信自己的能力，只要发愤图强，努力拼搏，严禁要求自己，就一定能取得进步，取得成功，成为社会的有用Z才。四、要善于捕捉最佳教育吋机面对怒气冲冲的后进生，我绝不会拍案而起，粗暴地训斥，使矛盾更加恶化，我会釆取“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略。待我工作完毕后，我会若无其事地叫他发放作业本，或者帮助班里做些力所能及的事情。古语云：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”在此学生感到意外之余，犹豫间他的怒气已消了大

8、半，等他完成我叫他做的事情时，他的情绪已平静下来了。这吋若抓住这个有利的吋机，对他进行思想教育往往会取得很好的效果。由此可见，对后进生进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对吋间、地点条件进行综合具体分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结