中小学书法教学论112

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1、中小学书法教育教学绪论一、基本概念写字一书法一书法艺术一书法教育一书法教学二、基本内容课程论教育论学习论教学论评价论教师论三、主要特点1、坚持《指导纲要》为依据2、力求理论性与实践性3、突出实用性与针对性第一章课程论导读第一节中小学书法课程的性质与作用一、课程的含义1、对“课程”（学校课程）的一般理解2、美国学者对“课程”的概括二、中小学书法课程的性质1、中小学书法课程的基本规定（纲要）①明确提出了课程的基本内容以语文课程中识字和写字教学为基本内容②明确提出了课程的培养目标基本目标学段目标①明确提出了课程的基本途径②明确提出了课程的基本要求全体与个别兼顾（面向全

2、体为主）硬笔与毛笔兼修技能与文化并重规范与个性并行课内与课外结合必修与选修相辅③明确规定了课程的基本学制（“四三三”制）小学三年级至六年级（4年）初中（3年）高中（3年）④明确规定了评价的基本方法评价目的评价重点评价方式（设卷面分、不考试、不考级）2、中小学书法课程的性质①非专业化从教学目标看从教学内容看从教学方法看①基础性（普及性）从学段看从年龄看②审美性是一门基础性非专业化的艺术教育类学科教育课程。③人文性三、中小学书法课程的作用1、可以培养学生的书写能力2、可以提高学生的心智水平3、可以提升学生的审美能力4、可以涵养学生的文化品质第二节中小学书法课程目标一

3、、中小学书法课程目标的基本构成1、从时限层面上看是一个多级系列目标①总体目标②学段目标③年级目标④学期目标⑤单元目标⑥课时目标2、从要素层面看是一个多元系统目标①知识教学目标②技能培养目标①智力开发目标②情意教育目标③审美教育目标3、从类型层面看是一个两分系统目标①硬笔书法教学目标②毛笔书法教学目标二、中小学书法课程目标具体内容1、总体目标与内容2、硬笔书法教学的目标与内容（分学段表述）3、毛笔书法教学的目标与内容（分学段表述）第三节中小学书法课程资源一、中小学书法课程资源概述1、书法课程资源的内容①书法教材资源②人力资源③大众传媒资源④书法实践活动资源⑤书法环

4、境设施资源⑥其他资源2、书法课程资源的特点①丰富性②间接性③差异性①多质性二、中小学书法课程资源的开发与利用1、中小学书法课程资源的开发与利用的意义①有助于课程开发②有助于教师发展③有助于学生成长2、中小学书法课程资源的开发与利用的原则①开放性原则②针对性原则③个性化原则④经济性原则三、中小学书法教材的编写与使用1、中小学书法教材的编写要求（直接依据是纲要）①时代性②科学性③人文性④艺术性⑤探究性⑥适应性2、现行中小学书法教材的评价①优点②不足③建议行政部门加强审查，不合格的逐步退出3、中小学书法教材的使用①充分尊重教材②整体把握教材③灵活运用教材本章小结思考练

5、习第二章教育论导读第一节中小学书法教育概述一、什么是教育二、书法审美教育三、书法文化教育四、中小学书法教育第二节中小学书法教育的价值一、什么是价值二、中小学书法教育的价值分析1、情感价值①道德感化②美感训练③书写体验2、智力价值①感知觉训练②改善记忆①发展思维3、技术价值①技术程序意识②再现性技术③表现性技术4、创造价值①形成创造意识②提供多维模式③提供创造技能第三节中小学书法教育的原则一、教育原则的概念二、中小学书法教育的一般原则1、人道性原则2、个性原则3、创造性原则4、活动性原则5、民主性原则第四节中小学书法教育的途径一、书法教育的类型1、按场所分①学校书

6、法教育②家庭书法教育③社会书法教育2、按年龄分①少儿书法教育②成人书法教育③老年书法教育3、按目的分①专业书法教育（职业书法教育）②普通书法教育（基础书法教育）二、中小学书法教育的基本途径1、课堂教育2、活动教育3、其他教育本章小结思考练习第三章学习论导读第一节中小学书法学习概述一、学习的基本理论1、学习概述2、学习分类（我国）①学习的层次②学习的类型（目标结果内容）3、学习的主要理论概述二、中小学书法学习的一般过程及主要特点1、学习的一般过程2、中小学生书法学习的主要特点第二节书法知识的学习一、知识的定义和类型1、感性知识与理性知识2、具体知识与抽象知识3、陈

7、述性知识与程序性知识二、知识学习的类型1、符号学习、概念学习和命题学习2、下位学习、上位学习和并列学习三、知识学习的过程1、、知识的获得2、、知识的保持3、知识的提取四、中小学生书法知识学习的特点1、实践性2、持续性3、反复性4、整体性第三节书法技能的形成一、技能概述1、技能及其特点2、技能的种类3、技能的作用二、动作技能形成的阶段1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟练三、中小学生书法动作技能的训练与形成1、准确的示范与讲解2、必要而适当的练习3、充分而有效的反馈4、建立稳定清晰的动觉第四节书法兴趣与习惯的培养一、书法学习兴趣的培养1、什么是兴

8、趣2、书法学习兴趣的培养