13《谁的本领大》教学设计

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1、《谁的本领大》教学设计教材分析教材主要是探究导体和绝缘体是两种不同性质的材料，它们在我们周围普遍存在。木课先通过提出假设、再通过实验验证得出结论，最后以“辩论赛”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。这样符合学生的年龄特点和认知规律，能够满足学生的好奇心和好胜心，能使学生在探究过程中体验探究的乐趣，享受成功的喜悦，也开阔了学生的视野。活动准备提出本课要探究的问题“物体都能导电吗？”提示课掌探究所需要的典型材料，如：铁钉、塑料管、干木头、皮筋、铝片、铜丝、铅笔、橡皮、螺丝钉、瓷片等。学生可以准备容易找

2、到的材料，教师可准备分组用的：简单的电路材料；演示用的：水、酒精灯、火柴、灯泡两个、钳子、螺丝刀等。本课只有一个探究活动，可分为四个环节。一是教材呈现了四个学生围桌研究各种实验材料的情境图，旨在让学生结合自己的生活经验进行猜测；二是教材呈现了一组学牛组装简单电路进行实验探究的情境图，旨在引导学牛在猜想的基础上，设计实验方案，验证自己的假设；三是教材为学生提供了一个实骑记录表格，这是一个开放的表格，提示学生结合自己的实验探究情况进行记录；四是教材给学生揭示了导体和绝缘体的概念，旨枉提示学生探究后进行归

3、纳、交流、总结。自由活动教材展示了“辩论会”的图片，引导学生认识导体与绝缘体的利弊。拓展活动引导学生认识半导体。学情分析导体与绝缘体对于小学生来讲，都比较陌生，也较难理解掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都是导体和绝缘体，他们的生活经验是学习科学知识的宝贵资源。在教学时，教师要注重学生己有的生活经验，充分发挥素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现导体与绝缘体的知识和问题。学习目标1•通过教学，使学生总结出导电、导体、鲍缘体的定义；能区分常见物体是导体还是绝

4、缘体。2•培养学生收集整理信息的能力、实验能力和口语表达能力。3.使学生体会与人合作和成功的喜悦。教学重难点重点：指导学牛总结导体和绝缘体的定义，区分常见物体是导体还是绝缘体。难点：做辨别导体和绝缘体实验。评价任务1.能区分常见物体是导体还是绝缘体。2.认识导体和绝缘体的两面性。教学准备电池、电池盒，导线（带夹）、小灯泡、铁钉、塑料管、干木头、皮筋、铝片、铜丝、铅笔、橡皮、螺丝钉、瓷片等。教学过程一、导入新课。1.教师出示：螺丝刀、电笔、钳子等物体。2•学生观察：它们各有儿部分组成？各部分有什么特点

5、？（工具的把是用木头、塑料或橡胶做的，而杆是用铁或铜做的。）3•师：为什么这些工具的把用木头、塑料或橡胶做，而杆用铁或铜做呢？4•学生提出自己的想法。（导电与不导电的问题）5.提出问题：到底哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电呢？这节课我们就来研究研究。二、探究哪些物体容易导电。1•猜想假设。（1）根据你的经验猜想一下课前准备的这些材料，哪些容易导电，哪些不容易导电，并把猜想的结果填写在实验记录单上。（2）学生汇报猜测结果。2.设计实验。（1）谈话：刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验

6、证一下吗？（实验）（2）小组讨论：根据桌上的材料，怎样设计实验？(3)汇报交流：各小组互相补充，师适时指导，优化实验方案。(3)实验时应注意什么？(学生自由汇报)实验注意事项及建议：①螺丝要拧紧，接线要牢靠。②小组内要做好分工；边做实验边记录在“验证”一栏中。将能使小灯泡亮的物品放在一个小盒子里，将不能使小灯泡亮的物体放在另一个小盒子里。③除了老师指定的材料，有时间你们还可以拿身边的材料做一做实验。④同一•种材料可以多做几遍减少失误。1.分组实验。学生实验，师巡视指导，提醒学生做好记录。2.学生记录

7、试验单并汇报实验结果。材料名称猜想验证导电不导电导电不导电铜片铝片铅笔芯塑料片牙签师：你们的实验结果与猜测结果完全一样吗？5•学生汇报交流，如有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。5.引导分析，得出结论。(1)根据实验，你们能给这些材料分分类，并给每一类起一个名字吗？(2)小组讨论后全班汇报交流。(3)师小结：我们把铝片、铜丝等容易导电的物体叫导体；像木片、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。(板书：导体、绝缘体)6.拓展：在我们生活的周围，你还知道哪些物体是导体，哪些物体是

8、绝缘体吗？(学牛举例)&研究湿木头、平时用的水、人体是导体还是绝缘体？三、自由活动。1.提出问题：导体和绝缘体谁的本领大。（板书课题）2.学牛自由合作，形成正反两方辩论。正方的观点：导体的木领大；反方的观点：绝缘体的本领大。3•指导：我们可以从两个地方辩论：（1）它们在生产、生活中的应用；（2）假如没有导体或绝缘体生活是什么样子？3.学生开始辩论。4.教师小结：通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的木领都很大，不少地方导体、绝缘体是同时出现，一同为人类服务，可以说，生活