谁的本领大-教学设计

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1、《谁的本领大》第一课时教学设计  [教材简解]　　  《谁的本领大》是苏教版小学语文第四册第6课，是一篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两大段（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。）。　　  教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适度，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。　　  [目标预设]　　  1．能分角色朗读课文。　　  2．认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会2个生字。理解生字组

2、成的词语，会用“觉得”练习说话。　　  3．让学生初步懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。　　  [重点、难点]　　  1．理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。　　  2．理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。　　  [设计理念]　　 《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语

3、”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感悟情境。　　  在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。　　   [教学过程]　　   一、揭示课题，激发兴趣　　   1．师：小朋友，今天我们要认识两位新朋友。小朋友们看看他们是谁？　　 课件出示风和太阳的图片，叫叫他们的名字。　　   师：好，认识两位朋友了，你们知道他们各有什么本领吗？指名学生说。（风能给人们带来凉爽……

4、）（太阳能给人们带来温暖……）　　2．出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（“碰”和“本”呈红色）　　   师（读句子）：这里有两个生字：碰、本。读一读，读准字音。　　   师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空（师生一起书空）：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。　　 师在田字格中范写，边写边指导“碰”在田字格中的占位。　　生描红。　　   师：“本”字你会记吗？　生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）　　   师：“本”下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（

5、本领、本事、书本、本子、本来）　　   师范写：本（撇捺要舒展）。　　   师：两位朋友谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇童话故事，板书：　　6 谁的本领大　　生：齐读课题。　二、初读故事，整体感知　　  1．师：他们俩究竟谁的本领大呢？带着这个问题，同学们自己读读课文。　　  要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。　　 2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。　　 3．检查自读情况。　　（1）出示生词　　     推着 孩子 脱下 得意 正巧　　     挂帆 难受 本领 强烈 碰到　　 自由认读——小老师领读——开火车读——齐读　　（2

6、）逐段指读课文，师生共同正音。　　 4．师：请小朋友们再读课文，想一想：他们一共比了几次？比的是什么？小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？　　     交流：风和太阳比了两次。　　     第一次：脱下孩子的外衣。　　     第二次：让船走得快些。　　5．课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。　　 6．交流：　　     第1-3自然段写第一次比试，　　     第4-8自然段写第二次比试。　　　三、朗读感悟，体会文意　　  1.风和太阳第一次比试的结果是什么？　　 

7、自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。　　 出示：　　 风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。　　 指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。　　 练习用“觉得”说一句话。　　 再读读这句话。　　 看来风失败了，太阳是怎么做的呢？　　 出示：　　   太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。　　 指名读。　　 太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：　　  太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”　　 太阳为什么得意？（因为

8、第一次比试