课改与高考命题导向

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1、课改与高考命题导向大方一中李世俊普通高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是培养学生终身学习愿望和能力、为学生终身发展奠定基础的重要阶段。新课程改革是我国基础教育划时代的变革，《普通高中课程方案（试行）》充分体现了素质教育的要求，是适应时代发展需要的、具有中国特色的基础课程体系的重要组成部分。实施普通高中课程方案，对提高我国人口素质和综合竞争能力，将巨大的人口负担转化成强大的人力资源优势，推进我国经济和社会全面进步与发展具有深远的战略意义和重要的现实意义。然而，新课程改革是否能真正的落实素质教育，是受很多因素的影响

2、的，有了方案、标准、教材，有了具体的组织、实施和管理，有了观念更新和提升，不能说搞素质教育就高枕无忧了。应该说上述因素只是一个必要条件。除了构建科学合理的评价制度外，还有一个关键因素就是高考。一、高考改革的必要性我国是世界上最早实行考试制度的国家，具有1300多年的悠久历史，不管历代的考试制度和内容如何，人们普遍认为考试选拔人才较世袭制度要优越得多。高校招生考试制度是为高校选拔合格新生而设立的一项考试制度，这项考试制度对高中教育乃至整个基础教育都产生着重要的影响和作用。因为高考的公开、公正、公平等原因，高考制度是目前社会最可接受的制度，又因为高学历

3、逐渐成为社会就业的主要倾向，老百姓普遍最关注高考，这也是社会把高考作为评价学校教学质量的主要原因之一。正因为这样，高中的教育还是以应试教育为主导，紧紧围绕高考“指挥棒”转，于是加巨了高考竞争，导致应试教育俞演俞烈。我国素质教育提了十几年但收效甚微，不能不说与目前的高考制度有密切的关系。新课程改革要落实素质教育，高考的改革必须同步进行。否则还会打着新课改的旗号，走应试教育的老路。高考这项工作，除了相关的制度和政策外，人们最关心的就是命题。我国恢复高考以来，高考命题一直指引着整个高中教育，学校的学科安排、教学内容都主要侧重高考内容。学校、教师、学生、家

4、长死死盯着高考。过去二十多年来，教材内容作了几次改革，教材中均设有选修内容，但由于高考不考，实际教学中根本没有涉及。如上世纪九十年代的高中数学教材中的选修内容-----行列式与线性方程组，微积分初步等内容就是如此。说明目前的高考还是“考什么、学什么”。《普通高中课程方案（试行）》中的培养目标明确指出：“普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所规定的基础教育培养目标，并强调：……使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。

5、”方案中的课程设置由必修和选修两部分组成，并通过学分描述学生的课程修习状况。学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定的学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅱ中至少获得6学分，总学分要达到114方可毕业。而选修Ⅱ的要求是“学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需求和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。”这些规定充分体现了对学生水平、能力的要求，也充分体现了学生学习的自主性和选择性，充分体现了素质教育的要求。实施新课程后，高考改革应引导素质教育。在高考中既要考查学生

6、必要的基础知识和基本技能，更要考查学生适应社会发展所需要的能力基础。而这些考查主要是以高考试题为载体的，因此，高考命题是高考制度改革中的关键环节。二、高考命题应遵循的原则1、试题要体现普通高中新课程理念，反映各科课程标准的整体要求，以能力测试为主导，考查学生对基础知识、基本技能的掌握和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。2、试题要重视学科知识结构中的基本核心内容的考查，强调知识之间的内在联系；强调理论联系实际，注重考查学生各方面的表达能力；注重对学生学习方法和学习能力的考查，有利于对学生创新精神和实践能力的培养。3、试题应重视对学生科学素养的考查

7、，关注科学技术和社会经济的发展，注重时代性和实践性，有利于学生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。三、设置考试科目及试题结构的原则：1、科目设置的全面性，实施新课程后，学生学什么就考什么，即是说高中开设什么课程和学什么内容，在高考中都应力求体现出来。在普通高中课程方案设置的科目中，除现行高考（全国统考）中涉及的科目外，信息技术、研究性学习等科目也应当列为高考科目，而艺术、社区服务和社会实践等也应该渗透到具体的试题中。2、试题结构的合理性，必修内容作为考查学生基础知识、基本技能及学生科学与人文素养是必考的，但主要是记忆层面的。知识应

8、用能力层面的考查应以选修内容为主体。3、试题的灵活性，每个学科都有两个选修模块，选修内容十分丰富，学生可根据自己的兴趣、爱