高考命题导向对地理教学的启示

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1、高考命题导向对地理教学的启示2017.8 一、试题凸显能力立意，考查学生的综合思维能力及地理素养试题的设问层层递进，问法新，联系广，切入难,富有思维含量，全面考核了学生的学科思维能力，逐步实现由“知识立意”型课堂向“能力立意”型、“素养立意”型课堂转变，使学生解决问题的思维方式由“记忆知识”型向“分析能力”型、“综合素养”型转变。解题时学生需要全面挖掘图、文材料中显性和隐含的信息，灵活运用所学的原理和规律，并能进行正确的逻辑推理、分析和深层次思考，才能作出解答。试题如贝壳堤，磷累积量，茉莉、熊的习性，高位虾池等，重点考查了学生考试现场的学

2、习能力，以及对已有知识的理解与应用能力。二、命题使用的背景材料丰富新颖，涉及到的领域广,试题和生活联系紧密,“富有变化”使试题具有“灵动”的特点综合题第36题“茉莉花产业的发展”、42题“民宿经营”、43题“古乡沟的冰川泥石流”、44题“我国部分沿海地区的高位虾池”等都是从现实生活中的问题切入，强调人地协调，注重区域可持续发展。显示出浓浓的生活气息，和生活的联系密切。试题跳出地理知识去考查地理知识，跳出教材去考核教材。第37题第（3）题就是针对一个具体的问题“近距离拍摄熊照片”，选择拍摄点表达理由。通过新材料、新情景的创设，提供更多的让学

3、生分析、解决新问题的机会，更重要的是在平常课堂教学中注意对学生自主学习、独立思考的引导。命题人出题的时候要考虑题目的原创性，她要选择考点，选择情景，选择设问的角度，选择题目的呈现形式，所以高考必然是新题目、新情景、新设问，但是，高考立意是地理学科的本质，这个本质就是学科素养，所谓“万变不离其宗”，我们师生要以静制动。考试不是看你讲了多少，而是看你的学生会了多少，有舍有得也是高考智慧。题可以变，答案可以变，不变的是思维过程。老师要告诉学生，见到新材料、新题目，不要怕，不要慌，因为这是必然的；反倒是在考场中见到似曾相识的材料和题目时万万不可大

4、意，否则往往会上了惯性思维的当！三、对学生“获取和解读地理信息”的能力要求高，“慢审题，快答题”是答好试题的关键。3今年试题信息获取和解读能力考查的重点放在文字，信息呈现都是文字材料。可谓字字珠玑，暗藏“分数”。学生边阅读边调运知识，解决问题需要时时回应材料。对学生“获取和解读地理信息”的能力要求高，“慢审题，快答题”是答好试题的关键。。　　第4～6题组中，“四个核心城市各具特殊职能，各城市分工明确”这一材料信息是做好第4题和第5题的关键信息。综合题36题中，准确获取第一段材料中“茉莉喜高温、抗寒性差”等信息是做好第(1)问和第(2)问的

5、关键。例如，第1～3题，围绕“陶瓷产业”主题，层层设问，考查了陶瓷生产的区位条件、陶瓷产业转移及其影响等知识点。第4～6题，围绕“城市空间规划”主题，考查了城市空间规划的区位条件及其影响。第7～9题，围绕“贝壳堤”主题，考查了河流堆积作用、海浪侵蚀及堆积作用等。综合题第36题，围绕“茉莉花茶生产”主题地理试题的命题专家显然在有意规避答题模式，如果考生不深入领会试题情境和设问，不认真分析信息，要想获得完美的答卷显然还是有难度的。这也给备战2017年高考的师生提供了一定的借鉴。四、备考建议1.在复习课教学中，教师注重培养学生地理思维品质，提高

6、地理学科核心素养和学科能力。注意培养学生用地理学科的视角观察地理现象、认识问题，用地理观点分析问题，用地理知识和技能解决问题的能力。2.在复习指导过程中，要重视学法的点拨与总结，考法的归纳与提炼，把握好教学重点。自然地理重在原理与规律的理解和运用，人文地理重在原理与观念的运用和建立，区域地理重在区域的空间定位和区域特征的分析及区域发展问题。建议教师要进行解题思路的整理，要善于运用纲要信号图示，激发学生的发散思维，构建思维链，推导知识结构，搭建因果关系链。3.重视“新材料、新情景”试题的课堂讲解。“新材料、新情景”是联系现实生活、关注社会热

7、点、体现乡土特色的载体，是创设问题以考查学生综合运用所学知识分析、解决实际问题能力的载体。教师要引导学生，利用一切有价值的材料，围绕同一主题，探究问题背后的原因，进一步拓展题材，丰富考查信息，提出新问题，改编试题，以点带面，促进理解，提升学生对地理问题的探究能力。34.加强综合题解题思路的研究，培养学生答题规范 审题不清，答题方向出错是学生失分的重要原因之一，学生应在教师的指导下，掌握各类地理图表信息呈现的特点，学会准确、全面地从中提取显性和隐性的、定性和定量的地理信息；并要注意将文字与图表材料有机地结合，以获得完整的、综合性的地理信息。

8、考生语言表述不准确、不具体、不全面，也是答题失分较多的重要原因之一。例如一些考生不注意专业术语的使用；一些考生的表述不够明确具体；一些考生的回答没能较全面地体现出因果推理过程，说“半截话”等。