马老师工作室活水源记教学设计

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1、课题活水源记授课班级授课人马老师教学目标1.能够准确说出作者刘基的朝代、身份、称号、代表作；2.能够准确说出文中重点文言字词（薄、潴、浸、名、恒、兹、咸、焉等）的意思和用法；3.通过写景语句的赏析，感受刘基体物摹景的自然逼真；4.理解活水源与君子之德的关系，借助写作背景感悟刘基蕴含其中的思想感情。教学重点能够准确说出文中重点文言字词（薄、潴、浸、名、恒、兹、咸、焉等）的含义。通过写景语句的赏析，感受刘基体物摹景的自然逼真。教学难点理解活水源与君子之德的关系，借助写作背景感悟刘基蕴含其中的思想感情。教学方法诵读、讨论法课时安排1课时教学程序教师活动学生活动设计意图预习布置预习作业。要

2、求：1.给不认识的字注音；2.解释加点字的意思。1.阅读学案的一、二部分，画出重点内容并识记。2.解释加点字的意思。1.了解作者及文章的写作背景。2.疏通文字。检查预习疏通文意1.解答学生在文意理解上的问题。如学生没有问题，出示句子，请学生翻译。如：1）“有泉焉”句；2）“浸为小渠”句；3）潴为大■池；4）名之曰“活水源”等2.检查学生朗读情况，纠正字音、句读。1.提问。2.朗读课文。要求：声音洪亮、吐字清晰，读准字音、句读。1.纠正字音，确保学生字音、句读无障碍；2.扫清文字障碍，把握文章大意。导入回顾初中学过的与“记”有关的课文。回忆既有知识。提出问题，激发学生的思维，明确本课

3、学习的内容。分析景物探究主旨L第1段描写了哪些景物，突出了环境的哪些特点？参考：草、木、鸟、寺、山、阁特点：幽静、不凄清，有生机追问：文章写活水源，为何一开始没有直接写活水源，而是从金鸡峰、灵山寺写起？参考：文章第1段先介绍金鸡峰、之后介绍灵峰寺的位置，突出了四面的山，寺之后的松风阁，这些都是名人住过的，正所谓“山不在高，有仙则名”。此处运用衬托的手法，以灵峰寺的不平凡突出活水源指名学生朗读课文第1段，其他学生在文中画出描写的景物。思考、回答结合文章的语言，深入文章内容，体会作者写景的自然逼真；的不平凡，以灵峰寺所处环境的清幽衬托活水源所处环境的清幽。2第2段围绕活水源写了哪些景物

4、，突出了活水源的什么特点？参考：泉一一清、层出不穷（长）比较鉴赏，体会语言特色：本文中写水清的句子是：深不逾尺，而澄澈可鉴；俯视，则崖上松竹花木皆在水底。吴均《与朱元思书》与柳宗元《小石潭记》中都有对水之清的描写：（1）水皆缥缈，千丈见底：游鱼细石，直视无碍。（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。你认为哪个更胜一筹？（1）（2）句借水中景物写水清，比较直白。本文描写水中倒影，写出水清的冋时还写出了水边的一片苍郁葱茏。也表现了水的活泼灵动。体现了刘基的高妙之处：语言平实无华，简练明畅，善于抓住自然景物的特征，体物摹景，笔墨细腻，自然逼真。蟹、鱼、草、鸟、虫一一生机勃勃。用一个字概括，

5、则为“活”。3第3段中作者为何说活水源具有“君子之德”？要求：用文中的语句回答。参考：因为活水源清、出之不穷、能使群动咸来依，泽能及物追问：活水源的这些特点与“君子之德”有何关系？其深层含义是什么？提示：结合作者的身份及写作背景补充：（1）有关君子之德最有代表性的阐释是《周易》中：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”【天（即自然）的运动刚强劲健，相应于此，君子处世，应像天一样，自我力求进步，刚毅1.默读课文第2段，边读边在文中画出所描写的景物，并概括出活水源的特点。回答问题时要从原文中找到依据。2.回顾阅读积累中描写水清的句子，进行比较。3.齐读课文2、3段。默读课

6、文3段，思考后回答问题。1.通过对不同作者、不冋文本中相关语句的比较，体会刘基作品语言的特色。2•通过活水源周围景物特点，提炼、感受活水源的特点。课下作业板书设计坚卓，发愤图强，永不停息；大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。】其次《礼记.曲礼上》中：“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子。”【见闻广博、学问深广而又知道礼让，力行正道而又不知懈怠，这种人可称得上君子。】“自强不息"、“厚德载物”和“让”与水之德何其相似。(2)有关水的品德，老子的《道德经》里有充分的阐释：“上善若水，水善利万物而不争。”【最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利】水有两个秉性：善利

7、万物和不争。与文章所言活水源“使群动咸来依”、“泽能及物”契合。深层含义：作者刘基通过写活水源幽静而不凄清、静谧而富有生机的特点，赞扬活水源具有君子之德，以借景抒情、借物抒怀的手法，在表达自己喜爱活水源的同时，表现了作为一个政治家安民济世、大济苍生的胸怀和抱负。试从写作背景、景物特点、环境氛围、抒发感情等方面与柳宗元《小石潭记》做一比较。写一段赏析文字，字数不限。要求：结合文中的具体语句进行分析。思考、讨论。比较阅读，思考写作。活水源记刘基草、木、鸟、寺、山、阁泉——