部编版三年级上册25掌声新课标教案教学设计

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1、选题内容:设计意图引领学生从阅读岀发,钻逬文字的里面,透视到文字的背后蕴藏的情感,主动索取文字里的巨大财富,亲历情感体验。基于上述理念,我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于〃情”，扎根于"读”，抓住课文中提到的两次"掌声"为线索,以"英子掌声前后的内心变化过程"为突破口,指导学生用"抓人物的神态.动作、语言来体会人物内心世界"的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个"爱"字，深入体验感悟，张扬情感。1.有感情地朗读课文。教学目标2.理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。3.在体会英子内心世界的过程中获得对"掌声"内涵的感悟,即

2、：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。学情分析本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂,使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱.彳董得爱.奉献爱，突出重点,突破难点。学习内容学习活动内容设计意图时间（第一节课）一、导入新课师：同学们，上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。以前的英子是什么样子？随机

3、板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是一一（出示多媒体的信），学生齐读。过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（裳声）复习让学生回顾日知，导入新课。4分钟-•、感悟重点，领会掌声过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。（一）掌声前。1、请同学们默读课文2、3自然段，用一一画11!掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。3、交流。（先让学生找出来再研读）4、研读

4、三句话。（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示）（1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？（2）出示第二句。5、现在请同学们看小黑板：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。（2）现在请同学们拿出笔，

5、把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想：O（3）学生交流。你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?（无奈，痛苦，委屈）女生齐读。（4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于一一（引读）。出示第二句。学习通过深入阅读回答问题，深入理解课文来体会情感。阅读__小组合作全班交流，由浅入深，深入理解问题，体会感情。30分英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（出示）这时候，英子是多么希望同学们（），希望老师（）。（二）、掌声时。1、过渡：就在英子万般无奈，无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波

6、浪线划出描写掌声的句了。2、指名读第一次掌声。（出示句子）（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声，那常声热烈而持久。“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！3、第二次的掌声又是哪一句，指名找读第二次常声。（出示句子）（1）当她结束演讲的吋候，班里又响起了热烈的掌声。（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么？・（3）听到这样的掌声，英子千言万语

7、涌上心头，此吋，英子想说什么?请再次拿起笔，把英子想说的话写下来？（出示）英子想说：（）。但是她太激动了,什么也没说，她只是一一（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）（4）这，里的“一摇，一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话？4、从同学们的常声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中一一（出示黑板）师范读来