部编版小学语文二年级上册2、我是什么

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1、2、我是什么教学目标：1•认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿说句子。4.激发学生观察和研究自然现彖的兴趣。教学重点：能流利地朗读课文。教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。教学准备：课件、词语卡片课时安排：二课时第一课时一、游戏导入师牛一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学牛的

2、相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）二、初读课文1.自由读课文，用笔标出牛字、词语和不懂的地方。2.分段读课文，师生评议读书情况。重点强调标出的生字、词语的字音女山躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。3.读书、质疑再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）三、识字1.出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。2.互相交流记字方法。3.请学生当小老师带读生字卡片、生字词。4.出示课后“我会读”中的词语进行检测。5.

3、分组开始比赛读、随机正咅，表扬。6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。四、写字1.出示“我会写”中的字，学生自由观察。1.学生交流观察结果。2.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要岀头。4•师示范书写牛字，学牛仔细观察。2.学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。3.教师巡视，师生共同评议。五、自主学习1.用学会的词语说话，给牛字找朋友。2.小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。3.选择自己喜欢的方式

4、读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。）六、汇报各小组汇报自主学习情况1.说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）2•请你把喜欢的段落读给同学们听听。3.试着表演读。第二课吋一、导入指名读课文，师生评议。二、启发思考（-）出示问题1.水是怎样变化的？可以变成什么呢？2.你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？（-）小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。（三）交流学习方

5、法1.小组读书，边读边找。2.用表格的形式表现水的变化。3.用图示表现水的变化过程。4.用画画的形式体现水的变化。5.用查资料反馈的形式理解水的特点。教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。三、合作探究1•霉生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。2.教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。四、展示自学成果1.分小组汇报自学情况。（1）读出水的不同状态及变化过程。（2）用图示法演示水的不同

6、状态。（3）分小组读出水在不同地方的不同样子。（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。（可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）1.教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。2.对学牛自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。五、拓展1.你还知道水对人类有哪些作用和危害？2.通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重耍作用。那么你了解我们的水资源状况吗？（培养学牛收集资料的能力，树立环保意识）六、指导感情朗读1.用课件（课件设计江河里水流的情景，重点

7、凸现一大滴水珠，并用对话的形式岀示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。2.学生进行阅读挑战赛。七、演一演、背_背1.请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。2.背出自己喜欢的段落。八、作业

8、:1.收集水与人类关系的资料。2.用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。教后反思：“兴趣是最好的教师”。在上课伊始，采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。而在形式多样的阅读过程屮，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》屮“阅读是学生的个性化行为,