二年级上册语文教案-2我是什么 人教部编版

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1、《我是什么》  教学设计第一课时 教材分析 《我是什么》是部编教材二年级上册第一单元的一篇课文。本文是一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系，课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。 教学目标 1.通过联系生活、字源字理、儿歌复现等方法，认识“晒、极、傍、滴、洋、淹、没”等生字，借助微课了解“冰雹” ，能正确书写“变、极、傍”3个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解水的变化。 3.在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。 教学重难点 1.认识本课生字，正确书写3个生字； 2.正确

2、朗读课文，了解水的变化。 教学过程 一、谜语导入，趣味读题 （一）谜语导入，出示课题。 （二）加上标点，读好课题。 【设计意图：在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点，引导读出课题情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引发阅读期待。】 二、自读课文，初识生字 （一）学生自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。 （二）正确标出自然段。 （三）多种方法认识生字。 1.出示带有本课生字的词语，同桌互读，小老师领读。 2.读准多音字“漂”，并组词。 3.出示“灌溉田地”、“淹没庄稼”让学生寻找规律，猜猜词意。（找找红色的字有什么共同点？——都是三点水） 4.出示文中带有三点水的词语——水滴、小

3、溪、池 子、海洋（正音） 5.做“送小水滴回家”的游戏，巩固本课生字。 【设计意图：在初读课文后，让学生在自主、合作、探究的过程中，采用多种形式指导学生快乐地学习生字，读准字音。并紧扣教学目标，重点指导多音字“漂”。】 三、朗读体验，感悟奇妙 （一）第一场魔术：感受水变化之丰富 1.师：小朋友们，“我”到底是谁？你是从课文的哪些地方猜出来的？（在黑板上简笔画“水”）。 2.学习第1自然，了解水的变化。 水娃娃首先带来第一场魔术，它变成了什么呢？请你读 一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。 （1）生朗读并圈画。 （2）交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽”“云”） 3.结合板书，了解水

4、变成“汽”、“云”的过程。 （1）师随机教学生字“晒”（师出示“太阳”生字卡，正音——组词——想办法记住；师板贴字卡“晒”） （2）生结合板书，说说水变成“云”的过程。 （3）师随机出示词卡：极小极小，教学生字“极”。 （读准字音——结合生活经验理解词意——读出小的感觉——代入句子中读） 4．结合生活经验，积累词语。 （1）读句子，提取信息。（了解水变成云的丰富） （2）随机教学生字“傍”（读准字音——播放“傍”字的微课，结合字理识字——理解“傍晚”词意） （3）联系生活，积累词语。（穿上白衣服的我——叫“白云”，穿上黑衣服的我——叫“乌云”，早晨披红袍的我——叫“朝霞”，傍晚披红袍的我

5、——叫“晚霞”。） 5.指导朗读，感受水变化之丰富。 有时候，我穿着白衣服，有时候，我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 【设计意图：《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“晒”结合太阳图片识字；“极”结合生活经验识字；“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现， 多种方法识字，有趣且有效。】 （一）第二场魔术：感受“水”变化之奇妙 1.学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。 （1）创设情境，出示动画：我越升越高，体温越来越低。你听，风伯伯来了，我越来越冷，我又要变啦！（师随机出示“变”字——师范写——生书空） （2）

6、淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢？（读并圈画） （3）交流反馈（师板贴“雨、冰雹、雪”） 2.师生趣味对接，感受水娃娃变化的样子。 小水滴，小水滴，人们叫我什么？——雨 小硬球，小硬球，人们叫我什么？——冰雹 小花朵，小花朵，人们叫我什么？——雪。 （小结：这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、 雪落下来的样子写得多么有意思啊！）3.播放微课，了解“冰雹”。 引导发现，表演体验，感受水娃娃变化的动态。 4.（1）创设情境，感受动态。（小雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢？请把“落、打、飘”对号入座。） 大屏幕出示：趣味填一填 （2）口头填空，说说理由。 （3）多种形式读，体验

7、水变化之奇妙 （指名读——加动作表演读——配图朗读） 【设计意图：借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同动态，在交流、游戏中，体味动作词，积累语言。】 四、小结巩固，趣味延伸 （一）动作体验，玩转律动操 其实，我还有很多本领呢！我还会变成什么呢？我们跟着水娃娃一起变一变，你就明白了。（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之奇妙。 小水滴，落下来，人们叫我雨； 小硬球，打下来，人们叫我冰雹；