《教育教学知识与能力》（小学）预测试卷5答案

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1、教师资格统考预测试卷（五）一、单项选择题1・B【解析】题干描述的是孔子的教育名言，出自《论语》。2.C【解析】近代社会的教育的一个重要特征就是初等义务教育的普遍实施。3・A【解析】教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。4.C【解析】意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。坚持是对行动目的的坚持。与坚韧性相反的意志品质是动摇性和执拗性。5.D【解析】略。6.D【解析】惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。7.D【解析】狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规

2、定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。8.A【解析】前习俗水平中相对功利的道德定向阶段的儿童，其道德价值来自对自己要求的满足，偶尔也来自对他人需要的满足。在进行道徳评价时，他们开始从不同角度将行为与需要联系起来，但具有较强的自我中心性，认为符合自己需要的行为就是正确的。他们会认为，海因茨应该去偷药，谁让那个药剂师那么坏,便宜一点就不行吗。9.C【解析】逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。10.D【解析】略。11.B［解析】成长需要包括求知需

3、要、审美需要和自我实现的需要，它虽不是我们牛存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义。12.B［解析】前运算阶段的儿童还没有“守恒”能力或没有形成“守恒”的概念,思维缺乏观念的传递性。思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。13.B［解析】这句话出自《学记》，认为正课学习与课外练习必须兼顾，课内与课外相结合，相互补充。14.C【解析】小学阶段，应根据学牛的身心发展特点，侧重选择肓观的教学方法。4.C【解析】练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。5.D【解析】班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。

4、6.A【解析】略。7.C【解析】进入小学阶段的儿童，年龄大致处于6-11岁，本阶段的发展任务是培养勤奋感，他们追求任务完成时获得的成就感及由此带來的长辈的认可和赞许。8.D【解析】个别教学有利于因材施教。A、B、C项是班级授课制的优点。9.B［解析】老师的表扬作为上课认真听讲的结果对小学生起到了强化作用，增加了小学生上课专心听讲的行为，这属于操作性条件反射。二、简答题（答案要点）10.（1）帮助小学生丰富表象储备；（2）丰富小学生的知识经验；（3）发展小学生的言语；（4）在各科学习中培养小学生的想象力；（5）在课外活动中培养小学生的想象力；（6）对学生的想象进行积极鼓励

5、。11.（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；（2）设置问题情境,启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；（4）发扬教学民主，它包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出质疑等。12.【答案要点】①语义清楚。②语句简洁。③面向对象。④价值中立。⑤避免社会认可效应。三、材料分析题（答案要点）13.（1）—个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性

6、无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要牛活事件产牛影响时所体验到的一种抑郁状态。材料中小口鼠不跳了即是形成了习得性无助的结果。(2)主要方法是改变归因。根据归因理论，归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验，努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。对小白鼠来说，如果通电始终不跳，那么可以适当加大通电的强度；小白鼠只要产生跳的行为，即使没有跳过隔板，也可以通过降低通电的强度，甚至不予电击作为奖励，强化其跳的行为不断产生。4.(1)材料中的对话运用了产婆术，也称苏格拉底问答法。这种方法分为三步:第一步称为苏格拉底讽刺，他认为

7、这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为，除非一个人很谦逊，“自知其无知”，否则他不可能学到真知；第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步称为助产术,引导学生自己进行思索，自己得出结论。显然，这种方法体现了启发式教学指导思想。(2)根据材料中的对话可见，产婆术的特点是：抓住学生思维过程中的矛盾，启发诱导、层层分析、步步深入，最后导出正确的结论。苏格拉底就是经常用“产婆术”的方法唤醒人们的意识，使他了解他所认为是真的东西，原来是假的；他所认为是对的，原来是错的。他以此来强调学生要主动地去求得知识、发现知识,