教育综合知识总结2

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1、教育学第一章教育与教育学第一节教育的发展教育的概念广义的教育是指一切增进人们知识和技能、影响人们的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，它是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。教育的构成要素1.教育者教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品徳等方面起到教育影响作用的人,是教育活动的主导者。2•受教育者受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人。受教育者

2、是教育的对象，是学习的主体。3•教育影响教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动的屮介。教育的起源生物起源说代表人物：法国社会学家力拓贝尔诺，理论观点：教育是一种生物行为，否认教育的社会性。心理起源说代表人物：美国心理学家孟禄，理论观点：教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。劳动起源说代表人物：苏联米丁斯基、凯洛夫，教育观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程屮社会生产需耍和人的发展需耍的辩证统一。教育的发展过程1•古代教育一般而言，古代教育是指奴隶社会和封建社会吋期的学校教育。（1）古代中国根据历史记载，屮国早在4000年前的夏代，就

3、冇了学校教育的形态。在我国，学校最早出现在商代。西周以后，学校教育形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。六艺包括：礼、乐、射、御、书、数。春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，以孔子私学的规模最大。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书（大学、中庸、孟子、论语）、五经（周易、尚书、诗经、礼记、春秋）,特别是四书成为教学的基本教材和科举考试的依据。明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式。光绪三十一年，清政府下令废科举开学堂。（2）古代印度古代印度的教育控制在婆罗门教和佛教手屮。婆罗门教有严格的等级规定，其经典《吠fei陀》

4、是主要教育内容，婆罗门教的僧侣是唯一的教师，教育的活动是背诵经典和钻研经义。佛教比较关心大众，表现在教育上主要是广设庙宇，使教育面向更多的群众，形成了寺院学府的特色。（3）古代埃及有学者经过考证，认为建于公元前2500年的埃及宫廷学校是人类有史可杳的最占老的学校。古代埃及设置最多的是文士学校。以僧为师，以吏为师是古代埃及教育的•人特征。（4）古代希腊、罗马古代雅典教育注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代罗马教育强调军事体育训练和政治道徳灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。罗马帝国灭亡以后，最受重视和尊

5、重的教育首先是僧侣教育，其次是骑士教育。（5）古代学校教育的特征古代学校教育的特征包括：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。1.文艺复兴时期的欧洲教育14世纪以后，新兴的资产阶级掀起了反对封建文化、创造资产阶级文化的文艺复兴运动。这场运动以人性反对神性，以科学理性反对蒙蔽主义，以个性解放反对封建专制，以平等友爱反对等级观念，重视现实生活，肯定现实生活的幸福和享乐，反对禁欲主义。3•近代社会的教育16世纪以后，社会制度、思想观念和生活方式的变化引起了教育的巨大变化。这种变化主耍表现在：（1）国家加强了对教育的

6、重视和干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育的普遍实施。（3）教育的世俗化。（4）重视教育立法，以法治教。4.20世纪以后教育的特点（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化第二节教育学的发展教育学的研究对象教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。教育学的发展概况1.历史上的教育学思想(1)中国古代的教育学思想①儒学代表人物：孔子代表作：《论语》教育学思想：第一，注重后天的教育工作，主张冇教无类。第二，以“仁”为核心和最高道德标准。第三，强调“学而知Z”，

7、重视因材施教。第四，重视启发诱导。第五，强调学习与思考相结合。②墨家代表人物：墨翟(di)教育学思想：第一，以兼爱和非攻为基本主张。第二，重视“说知”，即依靠推理的方法来追求理性知识。③道家代表人物：老子、庄子教育学思想：主张归冋自然、复归人的自然本性，认为一切顺其自然便是最好的教育。④教育学著作——《学记》春秋战国时期的学记是世界上最早的一部教育文献。学记提出“化民成俗，其必由学”、“建国军民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。学记还提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，学记反对死记硬背

8、，主张启发式教学，即君子之教，喻也，道而列牵，强而弗抑，开而界达，主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躍”等，循序渐进。(2)西方占代的教育学思想①苏格拉底苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法闻名。这种问答分为三种：第-•步称为苏格拉底讽刺；第二步