教育教学论文 浅谈中职教师职业倦怠心理成因及对策

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1、浅谈中职教师职业倦怠心理成因及对策摘要:随着我国教育体制改革职业化的发展,国家财政加大了对职业技术学校及在校生的资助,职业教育正逐步复苏,迎来了又一个春天。我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主，职业教育的发展对我国社会经济的发展起着重要的基础作用。然而，近年来的研究表明，中职教师的职业倦怠有日益严重之势。这不仅严重影响了中职教师的身心健康，而且，也使学生和教师自身的发展受到极大地阻碍。因此对中职教师进行职业倦怠研究，进而研究倦怠的形成因素及干预策略是非常必要的。关键词：中职教师；职业倦怠；成因；对策由于受中等职业技术学校的特殊

2、环境以及当今“就业热”、“普高热”等因素的影响，在中职教师中存在着严重的职业倦怠现象。目前，对中小学教师的工作压力及职业倦怠的关注比较多，而对中职教师的关注较少，然而，中职教师的工作状态与生存状态直接影响着中等职业学校学生的培养质量与学生的发展，因此，从维护中职教师身心健康的角度出发，研究当前我国中等职业学校教师的职业倦怠问题，具有重要的理论与现实意义。一、职业倦怠的含义及表现（一）职业倦怠的含义：职业倦怠是指对工作提不起兴趣，对职业充满了厌倦情绪，工作绩效明显降低，身体疲惫。职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态，即情绪衰竭、去个性化和成就感的降低。”其中情绪衰竭是职业倦怠的核

3、心成分，指感到情绪情感处于极度疲劳状态。如果这种疲劳的情绪状态长期持续下去，个体就会感受到一些负面的情绪，并对工作对象表现出消极、冷漠的行为，就是去个性化。成就感降低是指在工作中效能感的降低以及对自己消极评价倾向的增长。（二）职业倦怠的表现：（1）心理方面：感觉工作没有意义，没有价值，把工作看成是枯燥无味、机械重复的琐碎事务，觉得前途暗淡，没有希望，对工作失去应有的兴趣，厌倦，经常觉得焦虑和烦恼，见到困难就躲开，不愿钻研。（2）行为方面：5对工作敷衍了事，情绪波动大，因为经常感到压抑，所以对工作没有进取心，减少或者拒绝接触学生，用固定化的语言对待学生，对学生缺乏热情与同情心。（3

4、）生理方面：浑身无力，整天无精打采，提不起精神来，经常产生疲劳感。二、中职教师职业倦怠的成因职业学校教师长期面临来自于学生难教育、自身发展、学校生存与发展和工作负担重等方面工作压力，这些压力是造成中职教师职业倦怠的主要因素。（一）社会发展与职校地位的压力当前，我国经济飞速发展，国家对一线技术工人的急需，这一希望大部分寄托在中职学校培养的学生上。但是，科学技术日新月异，中职教师不能一劳永逸，中小学教师一套教材可能五年没换，但中职教材必须随着社会需求不断变化、更新；课程设置也不断推新，这就要求中职教师要多钻研、多培训，不断自我完善，来适应中职课程改革。中职教师面临多学科、多进度的教学

5、工作，甚至进修转专业教学，虽然没有升学压力，但工作压力比其他中小学教师相对较大。对于国家经济发展，中职学校培养的技术人才很重要。但中等职业学校在家长和社会各界的眼中地位很低，一直被认为是“三流学校”、“杂牌军”。可一旦学生家长将孩子送入职业学校，就对教师寄予很高的期望：改变孩子的不良行为、矫正孩子的心理问题、重塑孩子的道德价值观、让孩子学有所长、给孩子找到一个稳定的、收入颇丰的职业。这种过高的社会期望与中职教师在社会上体验不到集体自尊与人文关怀形成极大的反差，给教师造成无形的心理压力。（二）职校生存面临的压力面对职业教育市场竞争越来越激烈，中等职业学校所面临的困难和挑战越来越多，

6、近年来的“普高热”导致中等职业学校招生数量连年下滑，就业困难，生源减少，严重威胁到学校的生存与发展。，因此，学校一旦招不到学生，将面临倒闭的危险，这一状况的直接后果就是教师将面临下岗的命运，由此必然给中职教师带来很大的生存压力，招生也成了中职教师的任务之一。中职教师不仅要“教书育人”而且要全员参与“招生”，这又给职校教师的肩上增加了一项负担！（三）学生因素与教师自身的心理调适的冲突中等职业学校生源素质不断降低，一直都是初中校的后进生、待塑生，5在心理、学习能力、道德品行上突显出一系列的问题，学生的难教育成为中等职业学校教师职业倦怠的主要影响因素。学生的不端品行、对学习的淡漠与教师

7、‘教书育人’的职业愿望和要求形成冲突，构成了中等职业学校教师所特有的、特殊的压力。这种持续的压力使教师感到失望和无奈，身心疲惫不堪，长此以往，心理的疲劳与精力的衰竭必然会导致教师的职业倦怠。如有一位德育教师，常常抱怨，学生上课的课堂纪律，无法忍受个别学生上课随意出入，上洗手间等现象，让教师觉得没有得到应有的尊重。这位教师每上一次课，都必须忍受心理的失望与无奈……中职教师刚分配到职业学校，在社会与家长的错误意识中，导致很多新教师刚开始不能接受自己成为职校教师队伍的一员，不敢承认是一