人教版小学语文五年级下册第十四课《再见了亲人》教学设计

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1、人教版小学语文五年级下册第十四课《再见了亲人》教学设计裕民县第一小学杨艳红教学目标：知识与技能：认识20个生字，其中会写12个生字。能正确理解：雪中送炭、唯一等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。情感、态度和价值观：理解课文内容，理解中朝人民的深厚情谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。教学重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。想一想：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？教学难点：理解中朝人民的深厚情谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。教学方法：朗读感悟、情景渲染课型：

2、新授课课时安排：一课时课前准备：1.多媒体课件2.开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。教学过程：一、揭题激发兴趣1．（和老师写一个“亲”字）每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？（学生交流并板书）2．还有一些人也可以称为“亲人”（出示幻灯片互相帮助的人）3.感动中国人物4.引出国际5.我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人。（齐读课题）6．简介时代背景，二、初读感知大意1．讲亲人：（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几

3、遍。（2）思考：看看怎样通过你的讲，大家觉得真的是“亲人”2．学生初读课文，教师巡视，适时指导。3．反馈、交流.（1）学生汇报：课文中的“亲人”有——朝鲜阿妈妮、小金花、大嫂（2）为了志愿军，大娘（）；为了志愿军，小金花（）；为了志愿军，大嫂（）。（请生讲一讲，两名学生）难道仅仅就这三位？请你变句话再讲：为了朝鲜人民，志愿军（）；为了志愿军，朝鲜人民（）；4.诵亲人（1）8年的抗战中有多少这样的故事，我们永远也讲不完，火车就要开了，我们的千言万语只能化作心中的送别。现在请同学们“诵亲人”，这个诵是什么意思？（诵小金花、诵大嫂、重点诵大娘）大娘停不下脚步，我们只好恳求她，读；情更

4、深，大娘还是不听啊，我们只要由恳求到哀求她，读；我们的大娘还是不肯回去，最后我们只好命令她，读；命令中也有不忍，命令中也有深情，谁再来命令一下？是呀，我们75岁的大娘不走，我们只好请求、恳求、哀求、命令，你想怎么和大娘送别就怎么读吧！5.别亲人欣赏片段“别亲人”。分手时，请志愿军们和朝鲜人民道别（出示最后3个自然段）齐读。这是我们对朝鲜人民的送别，朝鲜人民也会对我们说：“再见了，亲人!再见了亲爱的战士!……中国的亲人，请你们……。”就这样，这边是志愿军战士，这边是朝鲜人民，分别读，读一句接一句。（欣赏离开，火车开动声音）这时朝鲜人民和志愿军发出了这样的一种声音：再见了……师：历

5、史的车轮走过，但我们永远会记住：再见了；最后会化作一种声音：亲人；谁来把刚才深刻的体会读读---“亲人”？你对他们又有怎样的理解？（上台写一写）三、拓展延伸：师：大家知道这篇文章的作者是—魏巍，他还写了一篇文章叫《我的老师》，同是一个作者，在这篇文章中，深情地写着这样一句话：“……是我的亲人”，通过自学，说说怎么把小学老师当作亲人了呢？可以讲—晓之以理，通过读---动之以情，来让我们感受到他的小学老师也是亲人。1.交流讨论2.谈谈自己的老师四、小结本节课，我们感受到朝鲜战场亲人的壮烈感情，我们也感受的了同学们和老师之间平平淡淡的亲情，希望杨老师也可以成为你们的亲人。五、布置作业

6、1．有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。2．推荐阅读描写动物亲情的的文章。板书设计：亲壮烈帮助爱平淡关心援助之手奉献雪中送炭人教学反思：1、引入——理解亲人的含义。窦老师在黑板上写了个“亲”字，从“亲”字形开始引导讨论——血缘关系，讨论血缘亲人的爱；接下来引导讨论不是亲人也叫亲人的人，体会给予了我们爱的人也可以叫亲人；转而快越了国界，出示了“战争期间受难的人们”，认识到他们也需要爱，跨国界也有亲人，为引出课文学习奠定了基础。2、深入——学《再见了亲人》课件出示抗美援朝期间的情景——《英雄儿女》，介绍中国志愿军战士在朝鲜战场上的壮烈；介绍战争结束后志愿军战士帮助朝鲜人们重建家园，引导

7、学生感性认识八年中建立的深厚感情。接下来学习课文。学生自主读书，讨论对三个故事的理解，在理解了语言的基础上，反复朗读，体会“亲人”之情——爱。3、延伸——学《我的老师》学完了《再见了，亲人》，为学生介绍了魏巍的另一篇文章《我的老师》；引导学生通过读书讨论，体会教师的爱，并在此基础上引导学生联系自己的生活实际来谈对老师的爱的认识，从而加深体验。遗憾的是：创设情景不够，感动的句子未能让学生多思考，多体会，多在感悟中朗读，再加上时空差距大，学生的朗读没能达到预期的教学目标