如何讲授研究性学习课程

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1、如何讲授研究性学习热孜亚。牙生讲授研究性学习时让学生掌握如下儿点：一.讲述研究性学习的目的和意义二.研究性学习与传统教育模式下学科课程的简单比较三.如何开展研究性学习（一）研究性学习的实施流程（二）开展研究性学习的方法（三）如何选题（四）研究计划的制订（五）如何撰写开题报告（六）研究成果的呈现（七）研究性学习的评价（八）研究性学习与高考四.研究性学习参考课题一、开展研究性学习的1=1的和意义（略）二、研究性学习与传统教育模式下学科课程的简单比较研究性学习课程简介高屮新课程屮，研究性学习占15个学分，而学生毕

2、业获得的必修学分为116分。从所占比例就可以看出新课改理念下对于研究性学习的重视程度。研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础的学习科日，它引领学生从生活和社会实践屮选择和确定研究专题，通过亲身体验获取直接经验，在学习体验的过程屮培养学生的科学精神，养成科学的态度，掌握基本的科学研究方法。研究性学习不以系统知识的传授为基础，而是以实践活动为基础，属于非学科性课程。与学科课程相比，研究性学习有它口身的特点，研究性学习的特点在研究性学习中，“学什么”要由学生口己选择；“怎么学”要由同学们自己设计；“学到什么

3、程度”要由同学们自己做出预测和规定。教师所起的作用是引导、帮助和评价。在进行研究性学习活动屮，要指导学生学会选题、了解研究方法、制定研究方案、查阅文献、积累整理研究材料、撰写研究报告、展示研究成果，通过研究性学习的体验过程不断获取知识，提高综合运用知识的能力。研究性学习中在获取知识和积累能力的过程，学习中应重点对待以下儿个方面：（1）学习态度和情感；（3）发现问题和提出问题；（2）学习过程和体验；（4）科学方法和技能技巧；（5）交流与合作；（6）亲自实践和解决问题。三、如何开展研究性学习（一）研究性学习的实

4、施流程根据研究性学习对象的特点，研究性学习可划分为两人类：课题研究类和项冃设计类（或活动设计类）。课题研究以认识和解决某一问题为主要忖的，具体包括科学探究类、人文探究类等。项忖设计类以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。不同性质的课题，在解决方案的确定和实施细节上稍有不同。大致来说，活动实施可分为三个阶段：一是进入问题情境阶段，主要是确定研究课题，可以根据问题或课题背景，确定合适的研究课题。二是实践体验阶段，主要是根据课题确泄研究方法和研究步骤，制定出研

5、究计划的实施方案，开始实践体验。三是表达交流阶段，主要是研究成果的形成与展示。可以采取书面报告、多媒体课件或实物展示等形式，将研究成果或结论进行总结汇报。其实施流程可简单表示为：确定课题一制定实施方案一成果呈现。制定实施方案。（1）确定研究方法：①实地考察法；②专家访谈；③文献研究。2.调查研究法。调查研究法是社会科学的主要研究方法。它可以为研究课题提供第一手的材料和数据，使我们不仅能够了解现实问题、验证假设、解决既定问题，还能够发现许多新问题。社会调杳就是有H的、有意识地探索社会中一•些未知领域的认识活动

6、。它可以通过多种方式去收集反映客观现实、符合课题需要的资料。调查研究可以有访问、座谈、问卷等多种方式。通过获得的第一手资料,掌握研究对象的现状和发展趋向。问卷调杳法：这是一种省时高效的调研方法。问卷调查样本的范围比较人，可以有效地减小研究偏差，便于统计处理与分析。无署名的问卷调查，还可以获得直接访谈不容易获得的真实信息。但是，问卷调查的准确性容易受到影响（主耍是答题人对问卷的态度，当答题人对你的问卷不感兴趣时，可能就会出现敷衍现象）。3.观察研究法。观察研究法是获取原始资料的最基木方法，在自然科学、社会科学

7、、H常生活和学习中都特别常用。它是人们有冃的、有计划的地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态的客观事物进行系统观察从而获取经验事实的一种研究方法。按照不同的角度，观察研究法可以分为以下几类：（1）按照观察的情景条件，分为“自然情境中的观察”和“实验室观察”。对自然行为观察时搜集到的材料较为客观真实，但是对观察对象本质上的东西可能会把握不够。实验室观察可能会更容易捕捉到深层次的东四，有利于发现事物的内在联系。（2）按照观察者是否参与被观察者的活动，分为“参与式观察”和“非参与式观察”。参与式观察者同时也是活动的

8、直接参与者。非参与式则是袖手旁观。（3）按照观察实施的方法，分为结构式观察和非结构式观察。结构是观察事先预设有明确的FI标，所要观察的范围和观察计划，能够对观察资料进行定量分析和对比研究。非结构式观察相对灵活开放，观察者一般只确定一个人致的提纲，根据观察过程的发展状况适时的修改观察活动。采取观察研究法必须要坚持实事求是的态度，尊重客观事实；观察过程屮要细心细致，善于捕捉那些看来是偶然发生的事件，勤于思考，善于思考