如何设计研究性学习

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1、如何设计研究性学习从研究性学习的含义来看，有广义和狭义两种理解。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式，一种教育理念和策略，可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。从狭义上理解，它则指一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，最终解决问题的学习活动。研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点。具体来说，研究性学习不同于其他学习方式的特点有：1.强调学习方式的研究性2.强调学习内容的实践性3.强调认识过程的完整性由于研究性学习作为一种特殊的、新型的活动课程，不同于学科课程，

2、所以在设计研究性学习时，应根据它与其他学习方式不同的独有特点和其目标来设计。主要有以下六个设计步骤：一、研究前的学习和了解首先，由于研究性学习是一种新型的课程和学习形式，对于长期经历接受式学习的学生而言，不免有些许困惑，教师应进行课程说明。其次，研究性学习能力的培养是需要时间训练的。因此在选题时，教师应充分考虑清楚并向学生说明，避免学生出现期望值过高，估计不当，达不到研究性学习的目标。二、选择研究课题研究性学习中的选题至关重要，它关乎着一个课题研究的成功与否。因此，在选择课题时，要从分析课题研究需要、分析学习者、分析学习环境三个方面入手，从而选好课题。三、提出研究方案在确定好课

3、题后，就需要师生共同协作制定相应的研究方案。四、实施研究方案在方案实施的过程中，主体是学生，教师负责指导活动，充当指导者。五、汇报研究结果研究结果汇报的表达、展示方式提倡多样化。可以是一份调查报告、一篇课题论文、一次口头报告或是一块展板、竞赛活动主题等等。教师主要负责指导和评估工作。六、学习评价学习评价是研究性学习必不可少、至关重要的环节。通过评价，可以充分认识到此次研究中的不足之处，从而不断自我完善与修改。评价方式也是多种多样，其中较为典型的主要有以下几种：1.以档案评价为主的多样化评价2.其他的评价方式（1）苏格拉底式研讨评定法（2）网络平台评价（3）考评表评价（4）交流讨

4、论总之，开展研究性学习在现今社会发展趋势来看是必行之道。由于这是一种全新的学习和教学方式，所以需要教师学生共同协作，才能促进教育教学改革。