语文人教版五年级下册儿童诗《我想》

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1、儿童诗《我想》教学设计名关总校滩头联校李利香教学目标：　　1、指导学生有感情地朗读这首诗。　　2、使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。　　3、鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。　　4、对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。一、谈话导入，揭题。体会儿童奇特的想象1走进作者：高洪波笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女

2、和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》《我喜欢你，狐狸》。散文集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》《司马台的砖》《高洪波散文选》《高洪波军旅散文选》。评论集《说给缪斯的情话》。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。2、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，能把几个文字想象成一幅幅图，真了不起！接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首诗的）（1）自由放声朗读课文，遇到

3、生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。（2）检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。二、品读感悟1.找出诗歌中哪些动词是说明“我”想怎么做的，哪些是说明对“我”变化做什么的想象？“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做。“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象。2、诗歌的最后一节是否多余，它在诗歌中有什么作用？这句话形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。三、写法特点：这

4、首诗在形式及写法上有哪些特点？1、结构一致，每小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。2、句式相同，例如：每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。3、用词讲究，“安、接、装、种”等动词用得既准确又形象。 四、编一编：请你插上想象的翅膀，模仿前三小节自己编一个小节，小组互相说一说。我想--------------------------------------------------------------------。(做什么）-------------

5、----------，-------------------------------------。-------------啊,-------------—（结果）-------------------------。五、体会作者构思特点，模仿写诗1、师：这首诗在写法上有什么特点（作者用了比喻、拟人等修辞手法。每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么．）2、生朗诵自己编写的诗，师点评3、师总结：同学们，我们读儿童诗就要抓住诗中的画面与精美语言中传神的重点词去体会诗的意境，体会诗的感情、道理、想法；我

6、们写儿童诗就要用画面及凝练的诗化语言去创造优美的意境去表达我们的感情和想法。六、教学反思：分析收获1、变细碎的讲解为学生的品析。如学习《我想》时，在了解了这个孩子一连串的梦想后，让学生选自己最喜欢的一个来诵读，并说说喜欢的理由。尽管在学生交流时，这个随机还是有痕迹，但至少让学生能有个性地来解读文本。不知不觉中走进了诗歌的意境。 2、从整体到部分再到整体。上课一开始从作者简介引进诗，整体感知，接着学习本诗，从而领悟儿童诗的写法。其次，诗歌编写的补充，也让学生对儿童诗的特点有了更进一步的了解，从课内自然引向课外

7、。整体性、延续性都还不错。 分析存在不足及改进措施：学生的自能阅读能力培养还不够，表现为独立阅读的深度不够。语文课堂就应是学生快乐的天地，就应是一门陶冶人的艺术，就应让学生展开想象的翅膀，就应让学生走进自信的大门。教师就必须重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，真正让朗读成为语文课堂的美丽风景。