语文人教版五年级下册9儿童诗《我想》

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1、儿童诗两首《我想》教学设计教学目标：1.指导学生有感情地朗读这首诗。2.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。3.鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。一、创设情境，激发兴趣 师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，当你看到这些图的时候，你会想象些什么？二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象。师：出示“小手

2、﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。师：此时的你会有些什么想法？生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。生5：歌唱美好的生活……师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？生1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。生2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，能把几个文字想象成一幅幅图，真了不起！高洪波是个著名作家，他以《我想》为题写了一首

3、儿童诗，写出了一个孩子春天里的美好想象。并获得了全国第一届儿童文学优秀奖。请同学们跟随老师一起走进《我想》这首小诗。三、初读，感知内容。1、出示自读要求：1、不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。每小节的后边两句要读的慢一些。    （学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。） 2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？3、师生共同学习诗歌的第一小节。4、分组学习2---4小节，学生展示。师：这首儿童诗仿佛把我带如了如梦如幻的童话世界，当我很不能理解，诗人为什么要写这最后一段，是

4、不是有画蛇添足的嫌疑？（最后一段好像跟第四小节联系的很紧密，而跟其他小节好像不紧密，其实，最后一段这样写是一下子把作者前边的想象拉回到了现实，让人感觉很真实，并不是化蛇添足。）读了诗以后，你们想不想做诗人，也来挥洒一番！ 四、体会作者构思特点，模仿写诗师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？生1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。生2：每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么．师：对！你能模仿着写一写吗？（生模仿写作5分钟后）小结：《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达

5、了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。板书：《我想》　　小手——安在桃树枝上　　脚丫——接在柳树根上　　眼睛——装在风筝上　　自己——种在土地上