语文人教版五年级下册《习作七——一个特点鲜明的人》

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1、《写一个特点鲜明的人》教学设计福建省厦门集美中学附属滨水学校陈燕真［教材分析］《一个特点鲜明的人》是人教版五年级上册第七单元习作内容。本组课文以“作家笔下的人物”为主题，引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。本次习作的具体要求是：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌，举手技足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样的一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点

2、。从以上要求看，这次习作，主要是引导学生通过具体事例反映人物特点。指导的重点是运用功作、神态、语言等描写人物的方法，刻画出人物形象。从三年级开始，学生一直在进行“写人”类习作训练，譬如：一个熟悉的人，一个喜欢的人，一个印象深刻的人，一个敬佩的人等。但对于五年级的学生而言，泛泛的写人这样的要求已经不够，从本单元的选文及编排意图来看，本次习作意在使学生运用多种描写方法对人物的特点进行“刻画”。五年级的学生，已基本掌握“从具体的事例中去反映人物特点”，在此基础上，我把本课的教学重点放在“围绕人物特点进行有目的的刻画”上，目的

3、是提高学生对人物特点的“聚焦度”、“表现力”，让其能够调用恰当的描写方法，用富有创意的文字，艺术化地呈现人物的特点。“刻画”人物，是本课的焦点。“描写”，从某个角度说，是全视域的，表层的；而刻画，则是聚焦的，深刻的，具有雕刻意味的。“刻画”是目的意识下的艺术化地表现，这也是本次习作指导的核心。［教学目标］1.通过“取别号”游戏，回忆班级里印象深刻的同学，能准确把握人物的特点。2.通过观看“移动的表情包”傅园慧的采访视频，学习观察人物的特点。3.围绕人物特点，妙用标点符号，巧用夸张和比喻等多种方法进行刻画，突出人物的特点

4、。4.写作过程中，有一定的读者意识，能结合写作方法对习作进行评价和修改，感受到写作的快乐。［教学重难点］1.在“修改习作”环节，能围绕人物特点进行聚焦，放大细节，运用恰当的方式表现人物的特点。2.在“自由写作”环节能较熟练地从多个角度，运用多种方法，对人物特点进行刻画。［教学准备］视频，实物展台。教学过程：一、游戏导入，发散思维。1.玩游戏，游戏的名字叫做班级人物猜猜猜。游戏规则是这样的：用一个好听的别号来形容一个人的特点，让大家猜猜他是谁。如抓住某方面的特点，兴趣、爱好、绰号、特长、品质等。（例如：狮子吼、猴子王、小

5、喇叭、音速小王子、闪电侠等，引导学生介绍同学正面的、积极健康的特点。）2.为什么你们能够一猜就中？小结：看来，人的特点表现在方方面面，有的表现在外貌上、有的表现在性格上，有的表现在习惯、技能和品质上。那么今天我们就来学习写一个特点鲜明的人。（板书：一个特点鲜明的人）3.畅谈原因及发散思维：①假设让你写一个特点鲜明的人，你想写谁呢?为什么？②亲人、朋友、同学，这些人都是生活中我们所熟悉的人，有没有不熟悉的，甚至只有一面之缘的陌生人，但是特点却很鲜明，你想写他的？二、观看视频，发现特点。过渡：看来，一个特点鲜明的人，不仅可

6、以写我们熟悉的人，也可以写我们陌生的人，关键在于他要特点鲜明。（板书:特点突出）接下来，我给大家介绍一个奥运会上让人印象女孩子。她的名字叫傅园慧，我们一起来看一段视频。1.同学互相讨论对她的印象。2.出示陈老师的学生例文:傅园慧不敢相信，说：“58 秒 95？”接着说：“我以为是 59 秒！”接着她又惊讶地说：“我有这么快！我很满意！”3.生互相讨论评价例文写得是否生动。4.发现神态和动作，描写不够具体生动，再次有目的的观看视频。5.修改学生习作①出示片段一：傅园慧不敢相信，说：“58 秒 95？”接着说：“我以为是 

7、59 秒！”接着她又惊讶地说：“我有这么快！我很满意！”②同桌互相讨论，帮陈老师的学生改一改。修改，评价。③对比两句话，鉴赏语言美：提示，你是先听到她的声音还是先看到她的人呢？像这样连续3句话，提示语的位置怎么放更合适?例句（1）：傅园慧不敢相信，说：“58 秒 95？”接着说：“我以为是 59 秒！”接着她又惊讶地说：“我有这么快！我很满意！”修改句（2）：“58 秒95？”傅园慧不敢相信，接着说：“我以为是 59 秒！我有这么快！我很满意！”④师生共读修改的句子（第（2）句）师小结：写语言，要巧用提示语。6.关注表

8、情和动作说句子：①师引导生说出生动的语言（运用夸张或者比喻）例句：“58 秒95？”傅园慧不敢相信，她瞪大了眼睛，张大了嘴巴，简直可以吞下一个苹果，大声问道。“噢！”她吃惊地倒吸了一大口气，“我以为是 59 秒！ ”7.师小结：可以用比喻、夸张等修辞手法刻画人物，关键要聚焦特点，放大细节。8.生学例句，再次修改句子：①修改前句子：