【精品】四下数第2单元教案

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1、第二单元升和毫升教学目标：1•使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。2.使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。重点难点：1•重点：认识容量及容量单位升和毫升。2•难点：1升观念的建立，培养学生对容量的估计能力。教学准备多媒体课件、量杯、内空1立方分米的正方体容器、茶

2、杯等。课时安排：认识容量和升2课时认识毫升1课时练习二1课时实践活动：美妙的“杯琴”1课时第一课时认识容量和升教学内容：课本P10-12的内容，完成相应的“想想做做覽教学li标：1•让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。2.让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3.让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。重点难点：重点：认识容量的含义及容量单位升。难点：容量单位1升的观念的建立。教学准备：教学过程

3、：一、情境导入谈话：同学们，你们听说过升与毫升这两个计量单位吗？在哪里见过？（指名学生冋答）师:看來升与毫升在我们的日常生活中应用极广，儿乎随时随地可能接触到。今天开始我们要來学习升和毫升。二、引导探究1.出示两个茶杯（粗细相同，高度不一样），引出容量。谈话：这两个茶杯都是空的，仔细观察，再比一比，这两个茶杯哪一个能盛比较多的水？谁先来说说,什么叫做“能盛的水”?学生讨论，汇报结果。师：比较高的那个茶杯能盛的水多，我们就说它的容量大一些；盛水少的，我们就说它的容量少一些。（板书：容量）我们可以说：较高的那个茶杯的容量要比较矮的那个茶杯的容量大。讨论：在小组内说说看，你对容量是怎样理解的

4、？举例说明。2•出示两个冷水壶（黑把手水壶的容量比红把手水壶稍大一些），比较容量大小，引出升。⑴问：你知道哪个冷水壶的容量大一些吗？有什么办法证明呢？⑵倒水实验。根据学生提议的办法教师实验：把黑把手水壶装满水，倒入红把手水壶中，（或把红把手水壶装满水，倒入黑把手水壶中）比较两个水壶的大小。（3）问：你知道黑把手水壶的容量是多少吗？你能借助杯子说说它的容量吗？（准备两套大小不同的杯子）学生实验，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，大约5杯水；如果倒入较大的杯子，大约4杯水。⑷提问：通过刚才的实验，你有什么发现？你能说说这个水壶的容量是多少吗？学生充分交流意见，引出要统一容量单位。师：

5、为了准确测量或计量容量的多少，要用统一的容量单位。计量水、油、饮料等液体的多少，逋常用升作单位。（板书：升）生活中还有很多地方用到升。电脑呈现超市里的一些瓶装、桶装液体物品，放大食油桶上的“净含量4升駡问：这里的“净含量”是什么意思？为什么用“净含量”表示而不用容量表示呢？谈话：升是一个国际上通用的单位，可以用英文字母L表示，（板书：L）所以我们看到的儿L就表示儿升。3•认识1升。问：你知道1升有多少吗？观察1升的物品。1升到底是以什么为标准的呢？认识量杯上的1升。了解：棱长1分米的正方体的容量是1升。各小组拿出准备好的正方体，问：什么形状？量出它的长、宽、高，得出长度都是1分米。在正

6、方体里到满水，再倒入量杯问：长、宽、高都是1分米的正方体的容量是多少？师：我们说一个容器能盛水的多少就是它的容量，现在这个长、宽、高都是1分米的正方体容器里所盛的水是1升，所以我们说1升就是长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量。展示儿个容量刚好是1升的容器给学生看，加深映像。三、巩固拓展1•“想想做做”第1题。问：观察三幅图，哪个容器的容量最大？为什么？2•“想想做做”第2题。比较3各容器的容量，你发现了什么？学生先独立思考，然后同桌交流，最后全班交流。3•“想想做做”第3题。问：你见过题目中的3个容器吗？你能说出它们的名称和容量吗？在小组里再举些例子说一说。2.“想想做做”第4题。

7、提问：题目中的4件容器各是什么？你能估计出哪些容器的容量比1升大吗？先自己估计，再全体交流。3.拓展知识。谈话：关于升，你还知道些什么?还想了解些什么？一个健康成人，每天平均要喝大约2〜3升水。小明每次洗手大约要用20秒，水龙头20秒能流多少升水呢？水龙头20秒大约能流6升水，如果把水龙头开小后，水龙头大约能流2升水。全校约有学生1000人，每人每天洗3次手，如果洗手时都把水龙头拧小些，全校同学一天大约可以节约用水多少升？看到这些数据，你想到些