语文人教版六年级上册有的人

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1、《有的人》教学设计唐镇二小—黄夏林一、教材依据:人教版六年级上册第14课。二、教材说明:<<有的人》是诗人藏客家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作这首使用对比的手法说明道理，是中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值到重大课题，朗读及对比手法的运用是教授本课的重点，诗歌形象的表述是难点。三、【教学目标】知识与能力目标：1、指导学生有感情地朗诵这首诗。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵

2、，感悟课文内容。情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。教学重点要注重对比朗读的训练。【教学准备】多媒体课件教学过程一、创设情境，导入新课。1、1936年10月19日凌晨5是25分一位中国文化革命的主将鲁迅先生，在上海不幸病逝，全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出大量的特务、军阀、走狗极力阻止人民群众，悼念鲁迅先生。2、1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地才第一次公开地隆重纪念这位伟大的

3、文学家、思想家和革命家。诗人臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。面对这位伟人的遗迹，他百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，以此追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁，死而后已的一生，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。（板书课题）3、藏克家:藏克家是继郭沫若之后我国又一位杰出的爱国诗人。诗集《烙印》、《宝贝儿》、文艺论文集《在文艺学习的道路上》。（学生交流资料）三、初读诗歌，整体感知1、我们先看一段视频朗读《有的人》。2、学生推荐两名学生示范朗读，评

4、议。3、学生自由朗读，检查学生是否读通顺、正确，及时指导字音，明确节凑停顿，重音和情感。“呵”在诗中读“啊”的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，“呵”在这文中应该读第四声。试着读好这一句“骑”要读出统治者耀武扬威、作威作福、盛气凌人的情感。“摔垮”要读出人民群众兴高采烈，欢欣鼓舞的心情。“人民把他抬举的很高很高”要读出人民群众对鲁迅的无比爱戴之情。学生自由朗读自己喜欢的小节，自己划分好节奏，弄清重读和感情。学生自由展示，朗读自己喜欢的小节，说说自己的理解。小组内展示朗读，选出读得好的同学。小组展开竞赛，比一比看哪

5、组读得好。五．合作探究，交流展示。在对比品读，理解内容，体验情感的基础上小组讨论，交流展示.1.文中写了几种人？是哪几种人？（学生讨论后板书:虽生犹死/虽死犹生）2、这两种人对待人民的态度、人生的目的、人们对待这两种人的态度分别是怎样的?(chu出示课件小组填表格）3、由此可见本文采用的表现手法是什么（具体分析）？（出示课件）这种写法有什么好处？4、既然是纪念鲁迅有感，那么把题目《有的人》和文中的“有的人”换成《赞鲁迅》和“鲁迅”好不好，为什么？5、你还知道哪些为人民服务的典范？六、总结谈话1、学了这首诗，你悟出了怎样的道理（人

6、究竟应该怎样活着）？（学生自由回答）2、我们学生应当怎样做呢？学生自由回答。七作业1、背诵《有的人》。2、课外阅读鲁迅的作品《朝花夕拾》。八、版书设计有的人——纪念鲁迅有感活————犹死死————犹活对比造福人民——流芳百世欺压人民——遗臭万年