语文人教版六年级上册有的人

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1、《有的人》教学设计教材简析:  《有的人》这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。诗歌对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快。教学目标:1、能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,了解为多数人活着的人将得永生的道理。2、了解本文运用的对比、对照的写作手法,体会运用这种写法的好处。3、初步欣赏诗歌,对现代诗充满兴趣。教学安排:一课时教学过程一、谈话导入  师:通过本组的学习,你对鲁迅有怎样的印象呢?你能用简短的语句评价他吗?  师:这样一个伟大的人,已经离我们而去

2、了,但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说:“人固有一死,或重与泰山,或轻于鸿毛。”鲁迅先生不幸病逝时说:“赶快收敛,埋掉。忘记我,管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而,我们能忘记他吗?过渡:今天,我们学习1949年11月1日臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗歌《有的人》。 二、自主初读,吟诗解疑1.略读课文怎么学?生交流学法。出示阅读要求:(1)读准确,读流畅。(2)“有的人”指哪些人?2.读诗:读准字音。(1)自由读诗,读准字音。(2)分节读诗,正音。有的人 骑在人民头上:“呵,我多伟

3、大!”师:猜一猜,这句话容易读错的字是哪一个?生:大多说“呵”,有的把字音说成是he,有的说成是a师:这个字平时读“he”,比如—笑呵呵、“呵斥”“呵”和“啊”这两个字有的时候读音和意思是完全一样的。所以,它一样可以读一声、二声、三声、四声,在这句话中读第几声呢?为什么?   师:这个句子是什么意思呢?生:这些骑在别人头上的人,对自己的做法很骄傲。生:这些人感到自己很了不起,所以才说“呵,我多伟大!”师:所以,在这里应该读第四声。我们一起来读这句话。强调预设:朽,理解:不朽。3.吟诗:读顺诗歌。回归

4、整体,读诗。齐读诗歌。三、合作赏析,品悟主旨1.“有的人”指的是同一种人吗?(1)(随即出示)有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。(2)轻声读读,发现什么?两个“死”,两个“活”一样吗?(3)朗读指导“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”现在你心里应该非常明白,两个“有的人”一样吗?板书:虽生犹死   虽死犹生(4)这样的写作方法叫:对比。(板书)2.合作学习,细读《有的人》。(1)找找两种人的不同,在旁边写上批注。(2)交流心得。3.重构课文,对照感受(1)第2到6节中找出第

5、一类人。组内读读。①(出示)  有的人  骑在人民头上:“呵,我多么伟大!”  有的人  把名字刻入石头,想“不朽”;  有的人   他活着别人就不能活;②这些“有的人”是怎样的人?他们的结果呢?(出示) 骑在人民头上的  人民把他摔倒;  把名字刻在石头上的  名字比尸首烂得更早;  他活着别人就不能活的人,   他的下场可以看到; ③用一句话说说这样的人。   伟大,实则渺小,让你想到哪些人?(2)另外的“有的人”呢?有的人俯下身子给人当牛马。有的人情愿作野草,等着地下的火燃烧。有的人他活着为了

6、多数人更好地活。②人们是怎样对待他们的?  做牛马的  远记住他!  风吹到的地方  青青的野草。他活着为了多数人更好地活的人,群众把他抬举得很高,很高。③你读出诗中的言外之音了吗?  牛马,野草为了别人更好的活的人是谁?④补充鲁迅的资料,交流。 (出示)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 “我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野火,以及乔木,于是并且无可腐朽。”“赶快收敛,埋掉。忘记我。管自己的生活。”原来臧克家以此作比,竟都是出自鲁迅的原话啊

7、!(3)有感情的朗读诗歌。又发现了什么?每节都是“先反后正”。四、对比特写,写法感受。1.对比读。找找哪些字感受到强烈的对比?2.交流:品读“骑”“俯”,“刻入”“情愿”,“不朽”“烂得更早”……我们可以从字里行间感受到一善一恶,一美一丑。3.比较读(1)2、3、4节5、6、7节2与5节,3与6节,4与7节,“有的人/骑在人民头上:呵,我多伟大!”与“骑在人民头上的/人民把他摔跨,”……(2)与前面放在一起写比较,你感受到什么?臧克家无愧于“中国当代诗魂”。五、总结齐诵,激起共鸣1.十三年过去了,我

8、们依然记得,读诗……七十二年过去了,我们依然记得,读诗……2.《有的人》仅仅是在歌颂鲁迅吗?更是在赞美那些为了多数人更好地活着而活着的人,以小见大。3.将来等我们老了,我们还依然记得,齐读诗。教学反思: 这是一片略读课文,要求有感情的朗读课文,培养学生憎爱分明的感情,并懂得为人民服务的人将得到永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。了解本文运用的对比手法。在设计这一课的教学设计时,先让学生读准,特别是对容易读错的“呵”字,进行正音。其次,本课的有感情朗读诗歌是重点,学生对

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