白公鹅基于标准的教学设计

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1、14*白公鹅教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2003年版教学内容来源：小学四年级语文（上册）第四组教学主题：中外童话课时：1课时授课对象：四年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）有初步的独立识字能力。会运用音序查字法和部首查字法查字典、词典。（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（3）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.教材分析《白鹅》是丰子恺的作品。作者重点表现的是白鹅的性格特点一一高傲。作者运用对比的方法来突出鹅的特点，述善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅

2、高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的恵爱Z情。3.学情分析学生对鹅这样的动物有些陌生，课前让学牛观察鹅，了解鹅的特点，可以帮助学生更好地理解鹅的高傲。体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。目标1、通过自由练读、小组互助、全班交流等形式，读准8个生字的字咅，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。教材来源：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学四年级语文（上册）第四单元课U寸：一课U寸目标确定的依据

3、1.课程标准相关要求（1）有初步的独立识字能力。会运用音序查字法和部首查字法查字典、词典。（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2.教材分析《白公鹅》描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学本文的重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

4、3.学情分析通过多种形式的朗读，学生是可以感悟语言的特点。在学生读懂这篇课文的基础上，引导学生对比着读《白鹅》和《白公鹅》这两篇课文中相似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达到奇妙。目标1、通过指名读、小组互助、全班交流等形式，读准7个生字的字音，。2、通过老师范读、自由朗读等形式，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3、通过小组合作、教师点拨等形式，比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。评价任务1、认读生字词，交流容易出错的读音及字形。2、止确、流利、有感情地朗读课文。3、能和同学合作两篇文章在表达上的异同。教学过程教学环

5、节教学活动评价要点环节一检查预习导入新课活动一ppt课件出示本文7个生字，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。（完成目标一）读准7个生字的字音，认清字形。（评价目标一）环节二初读课文整体把握活动一1、学生自读课文，同桌互助，指名正音,把课文朗读正确。2、小组合作，全班交流，说文章主要内容。（完成目标二）活动一自读课文，找岀课文中描写精彩的句子。教师口述自学要求：“选择你印象最深、最喜欢的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。”（完成目标二）学生能正确、流利、有感情地朗读课文。（评价目标二）学生选择自己印象最深、最喜欢的语句，通过

6、自读，了解白公鹅的特点。（评价目标二）环节三自主学习精读感悟Oj二1、同桌交流，描写精彩的相关语句及自己的aw感悟。2、全班交流，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解。3、学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。（完成目标二）通过讨论交流和教师对朗读的指导，准确把握情感。（评价目标二）环节三通过对比明白写法活动一1、学生以小组为单位，讨论两篇文章在表达上的异同之处。2、全班交流，教师点拨，总结写法。（完成目标三）通过讨论交流，体会作者的语言特点。（评价目标三）附：板书设计白公鹅抓特点写具体步态慢条斯理（落

7、步走泥泞路狗追赶）活动自由自在（扌白翅河面岸边）主宰一切教学反思：教师《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入吋，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充沛；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的冋答达不到要求吋，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。李军伟老师建