《白公鹅》教学设计

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1、《白公鹅》教学设计　浙江省宁波市实验小学　丁　萍　　【教学目标】　　１、认识７个生字。　　２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。　　３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。　　４、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。【教学重难点】　　引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。【课前准备】　　词语积累卡片。【教学课时】　　１课时。【教学过程】一、谈话揭题　　同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样

2、的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。　　读题。二、自读课文，对比学习　　１、自由读课文：　　　　说说这只白鹅给你留下了什么印象？　　２、作者又是通过哪些方面来写的？　　　　（走路的姿势、平时的活动等）　　３、对比教学，完成词语积累卡：　　　白鹅白公鹅姿态　　叫声　　步态　　吃相　　玩相　　　　４、从表中你发现什么？　　　　（相同点、不同点）　　　　四人小组讨论。　　５、交流汇报，师总结：　　　　相同点：　　　　抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。　　　　不同点：　　　　前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。后者写

3、大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。三、抓重点段，进行对比阅读　　１、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：　　　　不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。　　　　讨论比较，教师总结。　　　⑴　这两部分都是详写：　　　　　找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？　　　　　（戏水、抢占地盘、主宰一切）　　　⑵　都注意用拟人的手法来写：　　　　　重点品读抢占地盘这一段。　　　　①　有时……有时……要不……　　　　②　看插图：　　　　　　此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口

4、吻把画面说一说。　　　　③　指名朗读，齐读：　　　　　　读出白公鹅的“耀武扬威”。　　　⑶　都善于用反语表达作者的喜爱之情。　　　　　学生自由找，读一读，教师点拨。　　　　　交流，如：　　　　　“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”　　　　　白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。　　　⑷　教师小结：　　　　　两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。　　２、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──“步态”的不同写法：　　

5、　　回忆《白鹅》一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。　　　⑴　自读第二段：　　　　　找找文中是怎样写白公鹅走路的？　　　⑵　能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？　　　　　（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）　　　⑶　遇到其他情况怎样？　　　　　（……也……就是……）　　　⑷　教师引读。　　　⑸　小结：　　　　　同样写步态，但可以有不同的表达方式。四、齐读课文五、迁移运用，小片段练习　　观察一种小动物，把它的一方面写一段话。　　（如叫声、步态、玩相等）