心理干预对学生高考前心理状态的影响

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1、心理干预对学生高考前心理状态的影响王远兰(钦州市医疗事故技术鉴定办公室广西钦州535000)【摘要】目的：了解心理干预对学牛高考前心理状态的影响。方法：在高考前2个月对248名高三学生采用《90项症状自评量表(SCL・90)》评分作为学生心理状态指标，以自拟心理影响因素调查表作为心理影响因素指标，进行心理状态调查；并分为两组，观察组对学生存在的心理问题给予针对性的心理干预，对照组只例行常规高考前教育，对比两组心理状态和干预效果。结果：心理干预前两组SCL-90因子评分差异无统计学意义；心理干预后观察组躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐

2、怖、偏执及精神病性均明显低于对照组,其中强迫症状、抑郁、焦虑及精神病性低于国内常模，差异有统计学意义(P&t;0.05)o结论：高三学牛普遍存在心理问题，专业的心理干预对缓解学牛高考心理压力有积极影响。【关键词】心理干预；学生高考；心理状态【中图分类号】R395【文献标识码】A【文章编号】1007-8231(2015)16-0116-02在我国现行高考体制下，高三年级学生面临人生一个重大的转折点，学生心理压力巨大，高考前后，极端事件报道时有发生，学生表现出的心理问题不容忽视。学校为缓解学牛心理压力，一般在高考前夕对高三学生进行例行常规性高考教育，但效果

3、不明显;探讨如何有效缓解学牛高考的心理压力，无论于教育工作者或医疗卫生工作者都是一个重要的课题。为此，于2015年高考前2个月，选择了248名参加高考的学牛作为对象，观察通过专业的心理干预对学生高考前心理状态是否产牛影响。1.对象与方法1.1对象选钦州市第一中学248名参加2015年高考并能够自愿接受《90项症状自评量表(SCL・90)》⑴心理评分评估和调查的高三学生为研究对象，其中男生120名，女生128名。将248名研究对象随机分为两组，观察组128名，对照组220名。年龄16〜21岁，两组年龄、性别基线资料无显著性差异(P>0.05)。1.2方法

4、1.2.1心理状态调查：采用《90项症状自评量表(SCL・90)》评估学生心理状态，包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性九个因子；每个选项分为从无、很轻、中等、偏重、严重5个级，分别赋予分值0、1>2、3、4>分。1.2.2心理影响因索调查：采用自拟心理因索调查表，从学业负担、自身因素、家庭因素、社会因素4个维度共32项判定，根据学生选项频度判断影响因素，并与参考常模相比较。1.2.3心理干预方法：对照组由教师进行常规的例行考前心理教育、辅导，观察组由取得国家三级、二级心理咨询师资格人员根据心理状态调查结果给予针对

5、性的心理疏导、干预。1.3统计学分析所有数据用SPSS10.0软件进行分析。计量资料采用(x・&plusrrm;s)表示。对比两组间均值比较用t检验。统计学检验的显著性水平为0.05。1.结果心理干预前观察组与对照组SCL-90评分9个因子差异性无显著意义(P>0.05),与国内参考常模相比较均高于常模值。心理干预后，观察组躯体化(1.48±0.43),强迫症状(1.48±0.21),人际关系敏感(1.68±0.48),抑郁(1.39±0.38),焦虑(1.37±0.39),敌对(1

6、.48±0.53),恐怖(1.28±0.38),偏执(1.47±0.51),精神病性(1.22±0.21)均明显低于对照组，差异有统计学意义(PV0.05)。其中强迫症状、抑郁、焦虑及精神病性低于国内常模。1.讨论学生临考前因担忧、畏惧而过度紧张，心理压力很大，往往会产生焦虑。高考是学生生活中的一次重大事件，涉及到一个人的前途命运，影响着大部分学生的行为，是影响学生心理的第一杀手，焦虑阻碍了心身发育和才智的健康发展⑵。高考是人生的转折点，高考既是智力因素的测试，又对非智力因素进行考验［3］,因此，

7、重视非智力因素的竞争，对学生的健康成长意义重大。本研究结果显示，高考前学生存在心理问题是个普遍现象，这与研究提示68.6%的高考前学生存在心理问题⑷的结果基本相符。而学生心理问题，需要进行必要的健康教育，由于学校相对缺乏专业的心理咨询专家［5］,平吋学生的心理健康教育由老师进行例行常规的培训式教育，但效果不够理想。本研究对照两组数据结果证实，由专业心理咨询师对高考前学生针对性地进行心理疏导、干预，其效果明显优于普通常规培训式教育；心理干预后观察组躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性均明显低于对照组，其中强迫症状、抑郁、

8、焦虑及精神病性低于国内常模，说明效果尤为明显。由此可见，在高考前对学生进行专门心理调查并针对性