语文人教版四年级下册第二单元 以诚待人

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1、单元整合·深度阅读第二单元以诚待人——深度阅读人物描写，体会人物思想感情一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，品味人物描写，体会人物的思想感情；2.学习运用人物描写，来表达人物的思想感情。二、教学重难点1.品味人物描写，体会人物的思想感情；2.领悟深度阅读的方法，并尝试运用。三、学情分析“单元整合•深度阅读”是我校语文教学改革的一个大胆尝试。新课标指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到145万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。在多年的语文教学实践中

2、，我们发现，传统的单篇语文教学呈现阅读教学效益差、课外阅读缺指导、课内外阅读分离等不足。为贯彻新课标“教材内容要简化头绪，加强整合”的理念，让学生从课本中解脱出来，对整组教材深度阅读，实现课堂最大效益，帮助学生建立语文核心素养，并基于四年级下期的学生已经初步具有一定的阅读能力，于是，我在第二单元“以诚待人”设计了以一篇带多篇的理念，即以课文《尊严》为基点，向“面”上辐射，把从《尊严》课文中学习到的知识和方法，尝试迁移运用到《中奖那天》等多篇课文以及课外阅读的学习中，从而提高学生的理解能力和阅读能力，形成“一篇带多篇”的辐射式教

3、学方法。三、教学过程（一）导入师：同学们，“以诚待人”这个单元每篇课文都蕴含着深刻的人生哲理。通过前面的学习，哪一个人物深深地打动了你？学生自由回答。师：这节课，让我们再次走进课文，深度阅读人物描写，体会人物的思想感情。【设计理念：从单元整体入手，整体初步感知人物思想感情，培养学生整体把握能力。为进一步学习做铺垫】（二）学法1.师：谁来说说你知道的人物描写方法？板书：外貌神态动作语言2.出示自读要求：（抽生读）自读课文《尊严》，用“”勾画出描写年轻人外貌、神态、动作和语言的句子，多读几遍，细细体会。学生自读勾画。3.交流反馈。

4、（1）品味外貌描写（抓关键词，体会人物的“饿”）师：谁来读读你勾画的年轻人的外貌描写？说说你的体会。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。他们面呈菜色，疲惫不堪。师：谁来说说骨瘦如柴、面呈菜色的意思？你觉得他们此刻最需要什么？（食物）看来你非常同情这群逃难的人，请你读出你的同情。小结：通过理解这几个描写外貌的关键词，我们深刻的体会到了这群逃难人及其饥饿，也极其理解他们连一句感谢的话也顾不上说就狼吐虎咽地吃起来。(板书：抓关键词)（2）品味言行（动作、神态、语言）A联系上下文初步理解“尊严”师：然而，这个年轻人却例

5、外，他怎么做的、怎么说的？谁来读读。学生读完出示三处言行的描写。师：这三处语言描写都在表达什么意思？你有什么体会？师（请个学生）：年轻人是在怎样的情况这样说、这样做的呢？我们来分角色朗读。联系上下文体会体会：这三处语言描写表达的思想感情有什么不同呢？师：当其他逃难的人连一句感谢的话也顾不上说，就狼吐虎咽地吃起来，饿得脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人却抬起头问：生：……师：“不，我没有什么活儿需要您做。”生：这个年轻人的目光……师：我想起来了，我家……生：“不，我现在就做，……”师：第一处描写你体会到了年轻人怎样的感情？（希望）请读出

6、“希望”师：谁来说说从第二处你体会到了年轻人怎样的感情？（失望而坚定）读出你的体会。师：说来说说第三处？（坚定而执着）请你读出坚定、执着。有感情地引读：即使饿得脸色苍白、骨瘦如柴，哈默也仰起头问——就算大叔告诉他不需要干活，哈默也坚定地说——哪怕大叔要他吃过饭再干活，哈默也执着地说——小结：通过联系上下文，我们读出了这三处看似相似的语言不同的思想感情。B变换角色师：同学们，假如你就是逃难的人，你已经饥饿难忍，真实的回答我：你会怎么做？杰克逊大叔已经告诉你没有活儿做，甚至告诉你等您吃过饭做，你又会怎么做？师：假如你是杰克逊大叔，

7、年轻人也像其他逃难的人一样面对食物就狼吞虎咽，你会留下他吗？为什么？杰克逊大叔，如果年轻人吃过饭再帮您干活，你会把女儿嫁给他吗？为什么？师：通过角色互换，你对“尊严”有了什么新的体会？C联系生活实际师：尊严，说起来容易，做起来却难。所以我们身边才有一些没有尊严的人，谁来联系生活举例说说那些没有尊严的人。比如：年纪轻轻乞讨为生；“啃老族”……师：尊严，需要强大的力量去维护。所以，杰克逊大叔才留下年轻人，把自己的女儿嫁给他，并对女儿说：生读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：有尊严的人有一颗强大的内心，

8、这颗强大的内心也会改变自己的命运。二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成就，成为石油大王。小结：同学们，刚才我们用哪些方法深度阅读人物描写，体会了人物的思想感情。板书：抓关键词联系上下文角色互换联系生活师：通过这些方法深度阅读，一个坚定的，执着的，有强大力量维护自己尊严的哈