语文人教版四年级下册以诚待人

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1、教学过程：一、揭示课题，质疑问难，导“书”瞧，孩子们坐的多端正呀！坐的多精神呀！首先我来做个自我介绍，我姓田，大家可以称呼我田老师，这节课就由我来和同学们共同上课，除了我还有几位老师来听课，可是我们对孩子们一点都不了解，这可是好好表现自己的机会，想不想抓住机会好好展示自己呢？现在老师看看谁最勇敢，第一个站起来大声读读今天的课题《最大的书》，真勇敢，声音真响亮，你给我留下了很深的印象，老师喜欢你。谁再来读。我听出来了，这不是普通的书，而是——。看到题目你想问什么问题呢？（书为什么要加上双引号呢？——）你问的这

2、个问题真有水平！你的问题难度系数挺高的！我喜欢大胆提问的孩子。同学们提了这么多问题，说明我们是爱思考的孩子，这节课我们会一一解决你们提的这些问题。现在我们就一起走进课文，通过朗读来了解这本书。请同学们打开课本，翻到第19课最大的书，让我们借助拼音把课文读通顺，并想一想这最大的书到底是什么？二、初读识字，读“书”1．学生自由读文。要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号；并思考这最大的书到底是什么？2、检查字词zhìkānyáncèhòuyìnhénpáoméibǎo质勘岩册厚印痕刨煤宝现在老师把生字都请出课

3、文来了，自己读一读，看看是不是都认识他们了。指读。谁来当小老师提醒大家那个读音需要特别注意。（kānyányìnhén都是前鼻音）你这个小老师提醒的非常好，谢谢你的提醒。请你带着同学们读这四个拼音。还有哪些读音需要注意呢？你读得真好听，你读的字正腔圆，真好。猜谜语识字山下有石（岩）家里一块玉（宝）包旁一把刀（刨）在厂里过日子（厚）小其拿锄头，用力挖宝藏（勘）现在把这些生字送到词语里面，看看你还会吗？读词语：岩石脚印雨痕藏着铁矿埋着宝藏刨根问底一册厚厚的书煤炭地质勘探队员找一找图上哪一位是地质勘探队员？他穿着

4、——，戴着——，拿着——猜猜他是干什么的？小朋友，地球是一个巨大的宝库，下面埋着很多宝藏，地质勘探队员就是拿着工具去寻找宝藏的人。　三、再读解词，问“书”第一次读这本最大的“书”，我们就收获了这些词宝宝。看，这些词宝宝都满意而归了。哟，还有一个词宝宝不肯走？原来是“刨根问底”，它想问问咱们小朋友，它是什么意思？课文中谁“刨根问底”了？川川问了哪些问题？　　请小朋友找一找川川的问题，用“——”划出来，找到了的小朋友，先自己轻轻地读一读。　　　川川刨根问底，都问了些什么？　　　交流朗读：　　　　1、叔叔，您在看

5、什么？　　　　2、哪里有书啊？　　　　3、这上面有字吗？　　　　4、这上面有图画吗？　　　　5、这能说明什么呢？　　　　6、读了这本岩石书有什么用呢？　　　（1）请一列火车读读这些问题。读的时候，小朋友可要注意把这一只只的小耳朵读好？　　　（2）指名读读川川的问题：哪个小朋友也来学学川川问一问，一个问题问好稍稍停一停。（设计意图：在老师无痕的点拨中，让学生明白并无形中掌握了朗读问句的方法——读好疑问词，感情朗读的方法——未成曲调先有情，学法的指导犹如盐溶于水，有味而无痕。）（3）像川川这样一个接着一个，不停

6、地提问题，这就是刨根问底。我们集体来刨根问底一回。　　（设计意图：词语教学最忌以词解词，空洞乏味。而这里把词语的理解融入文本的教学之中。通过看字面猜想意思，再回归课文，学习了六个问题，总结回叩这样就是刨根问底，这种融入语境的词语教学更丰满、更有深度。）四、细读课文，识“书”预设一：“书”的外形：一层一层1、通过刚才的朗读，谁来告诉我这最大的书是什么?（岩石）。找找课文，你是从哪句话看出来的？（岩石就是书啊！）多会读书呀！谁能肯定点读一读（生读），谁再肯定点读（生读）。2、同学们读得越来越肯定了，老师却不明白

7、了，为什么岩石就是书呀？它跟书哪儿像呀？我们不急着解决，先来读第四自然段。（生读）3、谁来帮我解决这个问题（生说）看图片，岩石是一层一层的，这书是一页一页的，岩石多像书呀！板书（一层一层），在读的时候把一读得长一点儿就更像书了，指生读。4、这句话是谁说的？（地质勘探队员）那我就奇怪了，这句话后边跟着一个大耳朵问号，是地质勘探队员不懂在问吗？（不是，是个反问句）连反问句都读懂了，真棒！那你能把它改成一个肯定句吗?原来这个问号不是在问大家，而是在告诉大家一个答案。现在咱们合作读，我读前面这句，你们读后面的。意思

8、一样吗？那我就更奇怪了，意思一样，地质勘探队员为什么要用前面那句话说呢？他想表达他心里什么样的感情呢？你能猜出来吗？有点难度，再读读这句话想一想。你真了不起，把他的想法猜出来了。原来反问句更能表达藏在心中的情感，我们一起来读好它。5、川川是个小问号，问起问题来没完没了。我们分角色朗读1到4自然段，谁来当川川，叔叔这个机会就给男同学了。（）　6、原来标点符号也会说话，刚才这两位同学把？！读得多好呀1现在请所有男同学