语文人教版四年级下册专家点评

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1、专家点评刘校长：教师准备充分，利用课件，引导学生理解词意，领悟句子，学习写作手法，不仅学习课文，重要的是把单元中描写人物的写作方法渗透进去。整体框架清晰，节奏推进非常明快，内容丰满。主要分为三点：一，教学目标明确，主线清晰，重难点突出。整节课围绕“鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？”这两个集中的、可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。熊老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新。而是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上得简简单单、清清爽爽。例：鱼为什么会游到了纸上？因为先游到了他的心里。这是两者的关系。也是本课的重

2、点和难点。又怎样游到了他的心里？因为看鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。心中有了鱼清晰的轮廓，生动传神的形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼。二、设置情境，让学生在具体的情境中朗读、品味、探究比如教师在引导学生品读“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”时，设置了这样的情境：这一声惊奇的叫声可不得了了，引来了许许多多围观的人。（出示课文插图）再出示句式：1、一个小男孩高兴地拍手叫道：“          ！”2、“            ！”一位老人       地称赞道。这时，学生已经真正地理解了这句话神妙。再比如，在让学生体会青年观鱼时的那种坚持不

3、懈的“忘我”境界，教师根据课文内容设置了四季交替，但青年一如既往的观鱼的情境：春天到了，你来到玉泉，看到那位青年„„（学生朗读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”）；夏天到了，你来到玉泉，看到那位青年„„（学生读句子）；秋天到了，你来到玉泉，看到那位青年„„（学生读句子）；冬天到了，，你来到玉泉，看到那位青年„„（学生读句子）。至此，学生被青年坚持不懈观鱼的专注所深深感染。这比任何高明的说教都要好得多啊！三、抓住了重点的词句进行朗读理解老师在引导学生学习课文时，并没有逐句逐段地讲解，而是在学生自读，标

4、画，感悟的基础上，通过对文中重点语段的品析，关键词语的理解感悟文章的内容，起到事半功倍的效果。例如:老师引导学生学习感悟第四自然段和第七自然段时，就抓住了呆呆地、老是、静静地、（文眼）等词语的理解，体会青年的专注与执着。又以“忘我的境界”为线索使学生逐步感悟到青年不仅爱鱼到了忘我的境界；而且他看鱼到了忘我的境界；画鱼亦到了忘我的境界；从而体会到聋哑青年的勤奋与执着。明白也正是他的这种坚持不懈，持之以恒的精神和超乎寻常的勤奋，才有了跃然纸上，惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼，才会有他成功的喜悦。随着学生对文本深入的探究，学生内心产生了越来越强烈的感情，对

5、这位聋哑青年的敬佩油然而生，使学生受到了一次精神的洗礼和情感的升华。吴老师：用图画显示，让学生理解“工笔、速写”这两个词。直观、有效，过渡自然。边读边讲，边指导写作。整个过程清晰流利，让学生在情境中领悟聋哑人坚持的精神，这个方法特别好，引起共鸣。结尾处让学生动笔写一写，对于写作有很大的帮助，也让学生在课堂上巩固了所学的知识。黎老师：教学环节流利，重点突出，引导得当，教师设计了两个情境教学。第一处，让学生融入画面中，假如你是旁边观看画画的一人，你会说些什么呢？很多学生敢于说出自己的想法，让学生有思考问题的空间。第二处，让学生想象严寒酷暑，烈日炎炎，

6、刮风下雨这几种场景，这个聋哑人坚持不懈地画鱼，让学生更加融入其中，体会到他这种坚持的精神。同时这位老师的板书也有特色。