11 《春》 教案

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1、11《春》教案主备人：饶廷廷参备人：陈靖邓金川一、教学目标1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。二、教学重点品味文章生动活泼的语言。三、教学难点体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。教学课时：三课时教学过程第一课时教学要点：扫清字词障碍；理清课文写景的层次；分析课文的第一部分和第二部分的“春草图”，体会同语的准确性和生动性。教学过程：一、单元说明了解本单元的内部结构，明确本单元教学要求。同学们，今天我们学习第五单元。这个单元

2、引读部分的四篇现代文都是散文，也可以看作记叙文。大家把课本打开，看目录的第4页：第五单元，先看引读部分。大家研究一下四篇现代文的标题，想象一下课文的内容，说说这四篇课文有什么共同点。明确：都是写季节的，写了春、秋、冬三季；都是描写景物的。教者顺便交代；《春》是写的江南的春天，《春风》是写的北国的春风；《诗六首》中也有不少描写景物的句子。大家再看一看，“引写”和“基础知识及运用”与“引读”之间有什么联系？明确：“引写”就是要运用“引读”中学到的有关知识去观察景物、描写景物；在描写时，要运用多种修辞手法，所以“基础知识及运用”安排了“修辞（一）”。下面请大家把书翻到第179页，

3、看一看本单元的“单元教材支配表”，看一看“引读”部分的教学要求，想一想，学习本单元的课文要达到什么要求？明确；体会散文中词语的生动性和准确性；找出散文中优美、精辟的语句，理解它们的意思，体会它们好在何处。了解各篇课文是抓住什么恃点写景的，又是怎样安排写景的层次的。二、导入新课。同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写春天的美丽景色。让我们一起来背诵一下杜甫的《绝句四首之三》；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”杜甫

4、是通过哪些景物来描绘春天的？（鸟、柳树）我们还学过王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起来背一下：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石又是通过什么景物来描绘春天的？（春风）其中哪一个字用得特别好？（绿）绝句只有四句，它往往只能从一两个角度，也就是选取一两种景物来描绘春天。但是写文章往往就不止选取一两种景物了。在学习课文以前，请大家想一想，如果要你以“春”为题作文．你将选取哪些景物进行描写？（学生自由发表意见）我们来看《春》这篇散文，看朱自清先生选取哪些景物来描写春天的。板书课题、作者、体裁。三、自主学习（整体感知课文，扫清字词障碍。）1．学生

5、听录音，体会感情，注意预习题四中加点的字的读音。2．学生对不会读和不懂的字词提问，学生自己解答。四、理清作者思路，分析课文结构。讨论预习题二。明确课文围绕一个“春”字，写了盼春（第1段）、绘春（第2段至第7段）、颂春（第8段了第10段）三个部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春大尚未来临．热切地盼望她的到来；待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后赞美春天，颂扬青天，深化题旨。文章结构体现了作犬的思路。五、合作探究，研习课文。（包括检测点评）1．学习第一部分。(1)齐读课文第一部分。(2)讨论；①作者为什么连用两个“盼望着”？明确；表达附排春天心情

6、的急切。②“近”和“盼”有什么关系？明确；“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。(3)指名朗读，注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两个“着”、两个“了”的作用。明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。(4)学生有感情地刚博。感情地齐背。乙理清课文第二部分的写景层次。(1)再听第二部分的录音。(2)讨论；①第2段和第3至7段是什么关系？明确：第2段是总写着景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。②这一部分是怎样安排写景的层次的？明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。3．学

7、习课文第2段。（1）教师有感情地朗读，学生轻声跟读。(2)讨论：①第一句和第二句之间是什么关系？明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。②体会“刚”字的作用。明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。③引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山革变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”描