11_春_教学设计_教案

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1、教学准备1.  教学目标1、积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，理清文章思路。2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞描写景物的写作方法。3、培养学生热爱自然环境、热爱社会生活、充满朝气与活力且积极向上的个性品格。2.  教学重点/难点【重点】学习本文细致观察春天的景物、抓住景物特征描写的方法。【难点】有感情地读出春天的特点，表达美好的感受，体会生动的语言美。3.  教学用具4.  标签  教学过程介绍作者朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者，主要作品有《背影》、诗集《

2、踪迹》和文艺论著《诗言志辨》等。基础知识预习：一、你能把下面的字词拼音写准确吗？赶快动笔吧！二、解释词语。 ①欣欣然：高兴的样子。②朗润：明朗润泽。③赶趟儿：原意是赶得，这里是“赶热闹”的意思。④卖弄：有意显示，炫耀(自己的本领)。⑤酝酿：原意是造酒的发酵过程，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。⑥抖擞：振作。⑦应和：相呼应。⑧烘托：绘画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡黑或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，突出.文中是衬托的意思。⑨呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。⑩花枝招展：花枝迎风摆动，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。⑾

3、宛转：形容声音圆润柔媚。三、下面字词中有几个错别字，你能找出并改正出来吗？花枝召展（招）  拱托（烘） 一年之记在于春（计）  赶趟儿  舒活精骨（筋） 【自读感知、整体把握】一、朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物来描写春天的？作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，描绘出春天的草、花、风、雨、人，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。二、文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。本课可以分为三个部分：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写

4、——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。三、文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？文中具体描绘了五幅春景图：春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段 【合作交流、解读探究】一、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？  “盼望着”；“近”二、“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？  这样叠用，

5、更能表达作者向往春天的急切心情。三、第二自然段运用了什么修辞手法，有什么好处？  拟人，勾勒出春天的生机勃勃。四、齐读春草图，思考：（1）这段话抓住了春草的什么特点来写？  教师明确：嫩、绿、多（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？）  用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无声息的生长和破土而出的顽强的生命力。（3）为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？  提示：小草和小孩具有什么共同特点？小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者

6、将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。五、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”如果把“闹”字换成“叫”有什么不好？   用了拟人手法，不仅写出了声音还写出了沸腾的热闹景象，换成叫则没有这种表达效果。 六、主旨探究  作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。【自主赏析、拓展延伸】1、本文写春天，处处渗透着作者的感情，仔细阅读课文，

7、抓住感情线索，说说作者写这篇文章的思路和表达的感情。2、仿句练习：仿照“野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”写一个句子。3、根据所学课文给加点的字注音，按拼音写汉字。 应和（  ）撑起伞（  ） yùngniàng（    ）4、第三段着力描绘了春草勃发的景色，其中最能表现小草动态和透露出它顽强生命力的句子是：                             5、透过一幅幅生机勃勃的春景图，你感受到作者什么样的思想感情？                              6

8、、从下列句子中，选出一句，发挥你的联想和想象。说说这一名句描写春景的妙处。（1）红杏枝头春意闹 （2）踏花归去马蹄香（3）春风又绿江南岸 （4）随风潜入夜，润物细无声我选的名句是：     这一名句的妙处：