《春》教学设计（教案）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级七年级教学形式教师周丽梅单位和平县下车镇下车中学课题名称《春》（第二课时）学情分析1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。3、我校是一所乡镇中学，难以用上多媒体，学生能力层次明显。教学目标（一）知识与能力目标：1．学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言

2、，描绘春天美景。2．学习比喻，拟人，排比等修辞的运用3、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。（二）过程与方法目标：1、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。2．采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。（三）情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。教学过程（一）朗读导入通过学生集体有感情地朗读，在温习上节课学习的抒情散文的朗读技巧的同时，又让学生由景入情，进入到春的回味和想象之中。（二）深入理解课文内容第一，分小组讨论

3、五幅春天的画面。在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作适当的质疑，作为对学生思考不足的补充。最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，

4、将零散的景物及特点集中。［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成了教学目标。第二，精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好

5、的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还采用了这样一个句式：“我最喜欢　　　　段（句）好，好在　　　　”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据学生实际情况，我先用了“春草图”作示范，设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”？“偷偷”等叠词的运用有什么作用？运用了什么修饰手法及其作用？［说明］采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点

6、。（三）教学小结学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。板书设计9、春朱自清 宏观勾勒：山——朗润　水——涨　太阳——红　　　　　　教师示范完成春草图　　钻　鲜嫩　　　正面－侧面春花图　　繁茂　艳丽　　树上－花下－遍地　　　　　　　　　　　　正面－侧面春风

7、图　　和煦　轻盈　　触觉－嗅觉－听觉　　　　　　　　　　　　春雨图　　细密　平和　　植物－人　　　　　　　　　　　　正面－侧面迎春图　　赶趟儿绘春（微观描绘）特点层次此示意图由学生完成。作业或预习感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的某个季节。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。自我评价本节课充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，强调学生自我的阅读体验，重视互动合作，落实了教学重点，完成了教学目标。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：