《春的消息》教学设计-教案教学设计.docx

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1、《春的消息》教学设计教学目标：　　l、有感情地朗读全文，在读中感受春天清新和充满生机的美，体验大自然的情趣。　　2、积累本文的好词好句，学习积累的方法。　　3、热爱春天，让学生学会观察生活。　　教学准备：　　cai课件　　教学过程：　　一、谈话导入　　同学们现在正是阳春三月,春姑娘已经悄悄地来到我们的身边,给我们带来了许多春的消息！让我们一起去看看吧。　　二、初读感知　　1、听录音朗读。　　2、听了之后，同学们有什么感受呢？　　生:这首诗真美啊!　　生:春天真美啊！　　……　　3、看得出来，同学们都被这首美丽的诗吸引住了，那我们

2、自己也来读一读吧，如果遇到不认识的字，可怎么办呀？（请教小老师、拼一拼课文里的拼音等）　　4、学生自由读文。　　5、让我来考考大家吧，这些词语你们会读吗？开火车读词语。　　盼望山冈牵引爱怜雏菊禁不住欣喜地雀跃绿苞照耀搔痒漂白　　三、朗读感悟　　1、看来同学们都和这些词语们成了好朋友，这可真是个好消息呀！对了，春姑娘给我们带来了哪些春的消息呢？请同学们赶快读一读课文找一找吧。　　2、学生自由读文。　　3、组织学生交流，教师板书。　　风、水、小朋友、蝴蝶、雏菊、溪流、太阳、小草……　　4、春姑娘真是一位美丽的天使，给大家带来这么多春

3、的消息，让我们看到了，春天就是一幅最美的画，春天就是一首最美的诗。请同学们从这首优美的诗歌中选自己最喜欢的一个小节有感情地读一读，然后跟你的同桌说说你从中读懂了什么，体会到了什么。　　5、学生自读后同桌交流。　　6、组织全班交流，教师适时点拨引导。　　（1）第一节重点引导学生体会“摇”和“漂”用词的精妙以及人们盼望春天的心情。　　师：读了这一节，你知道了什么呢？　　生：我知道风一吹，树的枝条就摇起来了，变绿了。　　师：如果给这“摇”换个词，你觉得可以换上哪个词？　　生：吹、飘。　　（课件出示两个句子）　　师：请同学们把这两个句子

4、读一读，你觉得用哪个好呢？　　生：我觉得用“摇”好，因为用“吹、飘”，树的枝条好像只是轻轻地动了一下，而用“摇”，我们就知道树的枝条在摇来摇去的。　　师：想想我们学过的课文，你觉得这像什么呢？　　生：就像春姑娘在摇着她那绿色的长辫子，活泼又可爱。　　生：像在随风舞动。　　生：树的枝条像在风中跳舞。　　生：树的枝条像在向我们招手。　　师：还有谁也喜欢这个小节的也来说说吧。　　生：大白鸭的羽毛很白，很美。　　师：是啊，这清清的溪水把鸭的羽毛漂白了。　　生：春天来了，大家都很高兴，因为大家盼了整整一个冬天了。　　师：你能把大家这种高兴

5、的心情读给大家听吗？那请你把这句读一读吧。　　指名读。　　师：大家听到那种高兴、盼望的心情了吗？　　师：谁来把这一节读一读呢？　　指名读后评析并适时指导朗读。　　（2）第二节引导学生体会春天小朋友欢快的心情。　　师：你为什么喜欢这个小节呢？　　生：我们终于可以换上美丽的春装了，就像小鸟换上新的羽毛。　　生：春天来了，我们很高兴，可以到到野外去飞快地跑啊跑啊，像小鸟在飞一样。　　师：是啊，多么快乐啊！那就请喜欢这一节的同学一起来读一读，把心中的快乐带给大家吧。　　学生小组读　　师：你们的朗读让大家听到了春天里的欢笑。　　（3）第三

6、节通过引导学生体会看到第一只蝴蝶飞那惊喜的心情理解词语“牵引”和“爱怜”。　　师：你在读这节时，体会到什么呢？　　生：我体会到作者很喜欢蝴蝶。　　师：请大家看看图，你能看得出她喜欢蝴蝶吗？从哪里看出来呢？　　生：能，蝴蝶跑到哪儿，她走追到哪儿。　　师：好像是蝴蝶拉着她的双脚在跑，牵引着她的双脚。　　师：从课文的哪句话也能看出她爱蝴蝶呢？　　生：“我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉”。　　师：作者这么喜欢蝴蝶，好不容易把它捉住，为什么又把它放掉？　　生：把蝴蝶放掉，这样它才可以自由自在地飞，蝴蝶才会开心快乐。　　生：蝴蝶自由自在地在

7、我们眼前飞来飞去，这样才最美丽。　　师：对啊，这就是作者对蝴蝶的爱怜，这才是真正的爱。　　师：大家体会得这么好，读也一定没问题。谁来读一读呢？　　指名读后，引导评析：“他这样读，你们听出对蝴蝶的爱了吗？为什么？”　　生：他读最后一句话时，读出了很不舍得放掉蝴蝶的语气。　　师：是啊，多舍不得啊！读出了对蝴蝶的喜爱之情。还有谁也这样读一读。　　再指名读。　　师：看来同学们非常喜欢这美丽的蝴蝶，就把对蝴蝶的爱读给你的同桌听听吧。　　同桌互读。　　（4）第四节要引导学生体会，第二年的春天，已经长高的我看到老朋友小花朵时的自豪和亲切。　　

8、师：你们知道雏菊是什么吗？我们一起看看吧。（课件出示雏菊的图片）　　师：多美啊！要是你看到第一朵雏菊开放时，你会怎么做？　　生：我高兴地叫起来：“真是太美了！”　　生：我会高兴地跳起来！　　师：作者也是像你们一样欣喜地雀跃呢。　　师：谁来把这一节读一读呢？　　师