11《春》教案

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1、11・《春》教案教学目标一、知能目标：1、积累词语。2、流畅的朗读并背诵课文。3、揣摩、欣赏文中词语的准确性和生动性。4、领会课文分层次写景、抓住景物特点观察细致的方法。二、过程与方法：朗读、品味、欣赏、互动。三、情感态度与价值观：把握作者字里行间里流露的真挚情感，感悟大自然之美，热爱大自然。【教学重点】诵读，揣摩、欣赏文屮词语的准确性和生动性，欣赏文句Z美。【教学难点】分层次写景，抓住景物特征细致观察。【教学方法】诵读法、点拨法、讨论法。【教学课时安排】3课时第一课时一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们印彖最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花

2、……2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景彖。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美Z情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逋的景色的云海屮起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）二、作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢？一一朱自清2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）3、（展示课件）补充介绍。三、初步感知课文：1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）2、听朗读

3、（配画配乐）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段?参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。四、具体分析：1、春天的草。问：（1）“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？“偷偷的”，“钻”一一写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。（2）“嫩嫩的

4、，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？“嫩嫩的，绿绿的”一一写出了春草嫩绿的特点。主要是为了强调，突岀小草嫩、绿的特点；同时也使句子变得生动活泼，富有生气⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？一一第二句一一长势喜人，面积大。⑷写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”？——通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。（5）“风轻悄悄的，草软绵绵的”到底是要写风还是写草？——以风衬草，从感觉的角度写春草的可爱。⑹为什么还要写在草地上玩耍的人们呢？参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。体现

5、了人与白然的和谐。（间接描写）。▼⑺小结：（展示课件，全班齐读）⑻拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”2^春天的花。⑴齐读（要求：①思考写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？哪个字把春天写活了？②写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）⑵写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？哪个字把春天写活了？参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。“闹”字从侧面烘托出春花的特点，把春天写活了.⑶写树上的花，从哪儿个方面来写的呢？参考：①先写树上的花竞相开放。例如：“

6、你不让我……都开满了花赶趟儿；野花遍地是：散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”②再写花的颜色多种多样（从视觉）。例如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”③接着写花的香（从嗅觉、味觉）。例如：”花里带着甜味儿；花下成千成百的蜜蜂……大小的蝴蝶飞来飞去。”⑷写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考：用了。用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來衬托花多、花艳、花香。⑸这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。▼⑺小结：课件展示。⑻拓展：你也來给这幅春花图配一句古诗。参考：“满园春色关不住，一

7、枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。五、作业设计：我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在己经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。《春》第二课时一、复习上节课的内容：师：朱自清在《春》里具体给我们描绘了儿幅春景图？是哪五福？我们学习了那几幅呢？二、潜心精读：1、春天的风。(1)春天的风有什么样的特点？找出例句——柔和(触觉)例如：像母亲的手抚摸着你(2)作者除了用到了触觉，还从哪些方而不定期写春天的风？——嗅觉例如：泥土的气息、草味、花香听觉例如：鸟