北师大版数学一年级上册《前后》教案

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1、位置与顺序《前后》教案学习内容：北师大版小学一年级第一册第五单元位置与顺序中的“前后”（第62、63页）学材分析：“前后”是第五单元“位置与顺序”的起始课。这个单元的前三节都是以一维空间的位置与顺序为学习内容的。实际上，“前后”“上下”“左右”就是观察我们的生活空间（三维空间）与事物的三种不同的维度，是建立和发展空间观念的基础；进而，能够用“前后”“上下”“左右”等词汇描述二维空间或三维空间的事物的相对位置，是本单元第四节“教室”所要学习的内容。本节课选择的是儿童喜闻乐见的童话世界里的“森林运动会”，

2、设计了三个情境问题。第一个问题是结合5只小动物赛跑的情境，探索并建立确定前后位置与顺序的数学模型（序数模型）。第二个问题是学会运用学术数学模型来确定赛车情境中各辆赛车前后的位置与顺序。第三个问题是通过找生活中的“前后”的问题，感受“前后”与生活的密切联系。学情分析：学生经过一段时间的学习，基本上已经养成了听课的习惯，已经学习了10以内的加减法，能够正确快速的数出10以内的物体个数。对于“前后”的位置与顺序，学生有一定的生活经验。在教室里，他们第座位有前有后；做课间操时，他们在队列中的位置也是有前后，等

3、等。但如果问：“你的座位前面是谁？后面是谁？学生往往只说挨着自己座位的前后同学，忽略了他与同列的每个同学都有前后关系。这种现象说明理解前后位置的相对性，是一年级学生要突破的一个难点。学习目标：1、在“赛跑”、“赛车”的具体情境中，说出“谁在谁的前面”“谁在谁的后面”“谁在谁的前面，在谁的后面”，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。2、在“赛跑”“赛车”的具体情境中，说出“谁第几”，用序数描述物体的前后位置关系。3、能过说出生活中物体的前后关系，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。学习重点：

4、在“赛跑”“赛车”的具体情境中，说出“谁第几”，用序数描述物体的前后位置关系。学习难点：在“赛跑”、“赛车”的具体情境中，说出“谁在谁的前面”“谁在谁的后面”“谁在谁的前面，在谁的后面”，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。教学准备：1、课件（赛跑，赛车）2、根据情境，做5只小动物和4辆车的图片，能够在黑板上自由移动。过程预设：课前：口算练习（做成卡片形式，学生答完之后直接粘贴在黑板上，为下面的学习环节做准备）5+28-04+21+21+9导入：同学们，教室里的座位有前有后；乘车时排队上车也有前有

5、后；赛跑时有跑在前面的，也有落在后面的。今天我们一起学习有关前后的知识。请同学们伸出手，和我一起写出课题（板书课题：前后）一、探究活动活动1：小动物赛跑观察情境图“森林运动会”中的“小动物赛跑”。1、参加赛跑的有哪些小动物？（鼓励学生说完整，如果不能说完整，再请其他学生补充完整）（随着学生的发言，教师把动物卡片贴在黑板上）2、鹿跑在最前面，谁在它的后面？可能有两种答案：第一种：松鼠在鹿的后面。第二种：松鼠、小兔、乌龟和蜗牛都在小鹿的后面。（如果学生没有发现第二种答案，就启发学生思考：鹿和小兔、乌龟、蜗

6、牛有前后的位置关系吗？启发学生把答案补充完整）3、小兔跑第几？乌龟跑第几？同桌互相说一说：小兔跑第几？乌龟跑第几？（估计每个学生都能正确说出答案）大家都能正确回答这个问题，很好，那么，想一想，：你在确定小动物名次的时候，用到了什么？（学生可能回答用“数”）教师接着引导：这种用来确定前后位置与顺序的数叫做序数。（教师板书：序数）教师讲解：从小鹿的图片开始，一次写下1到5的数字与图片对应，从数的序列1,2,3,4,5中，可以看到1的后面有2,3,4,5等数，所以在小鹿的后面有松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。活动2

7、：赛车请看运动会赛车比赛的情境，认真思考，回答问题（教师在这个时间把赛车的卡片贴在黑板上）1号车排在第，4号车在号车的后面，在号车的前面。可能出现的答案：第一种，1号车排第4,4号车在2号车的后面，在3号车的前面；第二种，1号车排第4,4号车在2号车的后面，在1号车的前面。（无论出现一种或两种答案，都要问学生：你是怎么想的？）鼓励学生能走到黑板前面标出每辆车的序数，借助序数的相对位置与顺序解答有关的赛车的位置与顺序的问题，肯定上述两种答案都是正确的。二、联系生活1、你的座位前面是谁？后面是谁？先请一个

8、同学说说，再同桌交流。2、你在本列中排第几？你的前面有几人？后面有几人？学生独立思考，全班汇报交流。三、解决问题情境1：这是一个公交站牌，本站是“众意路小学”，下一站是哪？你是怎么看出来的？（学生可能会说是从站牌上的箭头看出来的，如果学生对看站牌的方法不了解，老师引导学生学会观察站牌的箭头方向，站牌显示：金汇桥、众意路小学、如意东路、九如路、东风路、民航花园）小红想去东风路，还有几站？你从众意路小学出发，想去哪里？还有几站？谁愿意给大家说说。（结合实际生