【教学设计】《信任》（西南师大）

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1、《信任》◆教材分析这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”，并进行有感情朗读的训练。◆教学目标【知识与能力目标】学习生字新词，有感情地朗读课文。【过程与方法目标】运用情感朗读法、讨论法和自主探究法学习这篇课文。【情感态度价值观目标】使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜

2、悦。◆教学重难点◆【教学重点】理解课文，体会“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。【教学难点】理解课文，体会“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。◆课前准备◆多媒体课件及相关资料。◆教学过程第一课时一、告示质疑，导入新课同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示），看了这则告示，你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！二、初读课文，

3、检查预习，整体感知1、学生自读课文。2、出示生字词卡片，检查学生生字词认读情况。3、指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？（结合学生的回答板书：桃园主人、客人）4、教师：那里的桃子真的能自己采吗？真的是五千米吗？真的有桃园吗？5、教师：相信读过课文，解答了这些疑惑，你们一定和老师一样把一个词深深地印在了脑海里。那个词是什么呢？（指名反馈：信任）6、齐读“信任”一词。7、教师：围绕“信任”，作者想告诉人们什么呢？你们找到了文章的中心句了吗？（指名反馈，教师

4、出示句子）“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”8、教师：文中的“人与人”指的是谁？“信任与被信任”又具体指的是什么呢？请同学们再次默读课文，想一想。9、指名反馈。10、教师小结：是啊，一个陌生人能够得到另一个陌生人的信任，那是多么令人喜悦的事情。三、自主阅读，深入探究1、教师导读：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”请同学们再读课文，思考：（1）文中哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？（2）文中哪些部分让你感受到了人与人之间的信任？2、学生按要求自读。四、课堂小结教师小结：刚

5、才同学们围绕中心自读课文，相信对“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”这句话有了更深的领悟。我们下节课再来交流自己的感悟。五、布置作业1、抄写本课的生字新词。2、初步有感情地朗读课文。第二课时一、复习，导入新授1、师出示四字词语，学生读一读。2、出示重点句子，学生读一读：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”3、教师导:通过上节课的自读，同学们一定对这句话有了更深的感悟。今天，我们就一起来交流自读的收获。二、集体交流，深入感悟1、指名反馈：文中哪些语句写出了人与人之间的信任与被信任的喜悦之情？

6、2、学生自由反馈，教师引导学生从下列语句中感悟。（1）“钻进果林……使人馋涎欲滴。”①理解“根深叶茂、丰实、沁人心脾、馋涎欲滴”的意思。②读句子，说说你体会到了什么。③指导学生有感情地朗读这一句子。（2）“不一会儿……跟着小狗们往回走。”①读句子，说说表达了“我”怎样的情感。②你从“沉甸甸”中体会到了什么？③有感情地朗读这个句子。（3）“把桃子小心翼翼地装进汽车……躺着一只大花猫。”①“小心翼翼”是什么意思？你从中体会到了什么？②有感情地朗读这个句子。（4）“我不禁回头……一个朴实而又纯洁的地方。”①为什么说这是一个朴实而又纯洁

7、的地方？②“回头”、“久久地注视”表现了“我”怎样的情感？③指导学生有感情地朗读这个句子。3、文中哪些部分让你感受到了人与人之间的信任？4、学生反馈，教师引导。5、教师小结：这就是信任与被信任，这就是人与人之间的信任所带来的喜悦。三、总结全文，体会侧面描写的作用1、教师导：这位桃园主人除了对一切陌生人充满信任，他还是一个怎样的人？你是怎么体会到的？2、指名反馈，集体交流。3、文中并没有直接对桃园主人进行描写，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？（指名说一说）4、教师小结：这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，起烘托的作用。

8、这正是本文的独特之处。四、点明中心，升华感情1、这次桃园之行，给“我”和丈夫深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师板贴“人与人之间地信