教学案例设计 - 课题实验课教案

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1、学校哈二十七中学授课班级7年4班授课教师衡博授课题目孙权劝学授课时间2012.4.18授课地点多媒体教室课题研究基本情况课题名称构建培养学生自主学习能力的多元化教学模式的研究课题类别市学会一般课题课题研究主要内容根据中学语文学科课型特点，进行课堂教学模式构建，培养学生自主学习能力。课题研究的进程调研论证阶段研究者在本课题中的角色参与培养学生初中语文自主学习能力的多元化教学模式的研究目标设计教学目标1、知识与技能目标：掌握关键字词及重要的文学、文化常识，积累成语，复述课文内容。2、过程与方法目标：

2、引导学生逐步深入品味人物语言，分析人物性格。3、情感态度与价值观目标：通过学习，明白学习对成长的重大作用，获得启发。教学难点如何从人物语言中分析人物性格。教学重点1、在理解文意的基础上品味人物语言。2、在学习的过程中懂得“人生需在学习中不断进步”的道理。实验目标古文四步学习法是否有助于学生自主学习，提到课堂教学效率。四步法：1、自读。2、精读。3、品读。4、读后反思　方法设计教学方法学生自读、合作讨论为主，教师点拨指导学习方法合作学习、自主学习、研究学习。试验方法观察法、数据分析法教学环节师生活

3、动预设预期目标与达标策略实验意图一、创设情境走进课文说出一些关于读书益处的成语或者俗语通过对“读书有益人生”成语或者俗语的回忆，创设课文主题情景，引入课文的学习，同时培养学生即时调动现有知识的能力.　二、交流预习，确定目标1.作家作品介绍：司马光与《资治通鉴》2.学生参与制定目标　检查学生的预习效果，积累必要的文化文学常识，提高学生的语文素养。学生参与学习目标制定，益于激发学习兴趣和积极性。教师对之进行概括，辅之以投影使之更明确。　量表一:三、听读课文竞读课文（自读，互读）学生单读、小组内听读，

4、解决疑难字词读音，并合作朗读。学生赛读，看看谁能大声、流利、快速地朗读课文。朗读是文言教学的基础，在诵读基础上，让学生提出疑难字音，重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得量表（一）量表（二）量表（三）四、合作探究、疏通文意看书下注释，翻译，了解全文大意U1）结合课文注释自行翻译课文，勾划出有困难的地方。2）提出翻译课文时遇到的困难，小组交流共同解决。3）抽签展示评比以学生自读、发现、讨论的活动为主，理解了文章的大意，掌握疑难重要字词.量表（一

5、）量表（二）量表（三）五、品文意，读人物提问;题目告诉我们的是一个关于劝学的故事，就题目而言，你有什么发现和疑问呢？讨论后：可用自己的话回答，然后在文中找出相关句子，教师引导体会人物语气。从题目入手，以“劝”牵动全篇的理解。结合具体语境突破重点。量表（二）量表（三）六、情景再现，评价表演学生演出课本剧，同学们共同评议。从而分析人物形象。发挥学生想象能力和创新精神，借此深入了解课文意蕴，开阔学生学习课文之天地。让学生作为学习的主人对课文进行品味。对学生的回答不要简单地肯定或否定，鼓励学生互相解答。

6、量表（二）量表（三）七、联系课文，拓展延伸学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，同学们觉得今天学习《孙权劝学》对你们而言有什么帮助吗?进行知识迁移，实现情感态度价值观目标，学会用发展的眼光去看待人和事量表（二）八、布置作业我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。学生针对课文，结合自己的理解进行作文，是对课堂所学知识的加深和巩固。板书设计实验反思量表（一）观察学生独学情况信息采集表讲授者：采集人

7、（观察者）：2012/4/18独学情况观察学生数（）人数据分析用“正”字表示人数%导学案课前完成内容全。（内容写全且能积极正确展示）基本完成少量完成完全没有完成其他情况（动笔记录补充）（说明：导学案的各个板块，每个板块各选一至两组作为观察对象。）量表（二）观察学生课堂展示表述情况信息采集表讲授者：采集人（观察者）：2012/4/18展示表述观察学生数（）人数据分析用“正”字表示人次%流利、清楚、大声、正确（优）基本顺利（良）表述不连贯不准确、有待完善需要帮助（弱）其他情况量表（三）观察学生合作学

8、习情况信息采集表讲授者：采集人（观察者）：2012/4/18合作学习情况观察学生数（）人数据分析用“正”字表示“是与否”的次数%协作性（是否有明确分工，如朗读、讨论、记录、发言等）参与性（是否每位成员都参与组内活动）互助性（组员之间是否及时提供补充帮助合理解决问题）评价性（组与组之间评价是否客观、准确、有效）